苏教版四年级下册数学 解决问题的策略（教案）.docx

教学设计表 学科 数学 授课班级 教师姓名 预计执行时间:第 4 周 星期 班 第 5 节 班 第 节 章节名称 解决问题的策略（1） 课时 1 学习内容分析 苏教版数学四年级下册第48~49页例1、练一练，第52页练习八第1-4题。 教学目标 使学生初步认识画图的策略，能画线段图表示实际问题的条件和问题，学会利用直观图分析数量关系，说明解决问题的思路，并正确列式解答； 使学生经历画线段图表示题意、分析数量关系的过程，体会画图的作用，提高分析数量关系、解决问题的能力； 使学生主动探索问题解决，进一步感受与一些数学实际问题的特点，体会数学方法的作用。 教学重点及 解决措施 掌握画线段图解决实际问题的策略 教学难点及 解决措施 学会画线段图表示题意 教具学具 课件、教材、练习本 解决问题 （本节课） 学会画线段图表示实际问题的条件和问题。 利用直观图分析数量关系并正确列式解答。 看 做 议 练 教师活动 学生活动 设计意图 引入（2分钟） 提问：回想一下，我们学过解决问题的哪些策略？ 引导：从三年级起，我们学会了从条件想起、从问题想起，以及列表、画图整理的策略。 提问：学习策略有什么好处？ 引导：运用策略能帮组我们分析数量关系，找到解决问题的思路和方法。为了提高分析问题和解决问题的能力，我们今天学习新的解决问题的策略。 二、展开（15分钟） 1.了解题意。 出示例1，学生读题。 提问：题目告诉我们什么条件，要求什么问题？ 已知条件：小宁和小春共有72枚邮票；小春比小宁多12枚。 所求问题：两人各有邮票多少枚？ 谈话：能想到解决办法的同学举手示意一下。 启发：想到解决办法的同学不算多。你能想到什么办法，能帮助我们直观地、很清楚地看清数量之间的关系，找到解决问题的办法呢？ 引导：可不可以用线段图表示两个数量，使数量间的联系看得很清楚？ 你能尝试着画一画线段图吗？ 2.尝试解答，分析关系。 引导：根据线段图，现在你能解答吗？试试看。 交流：你想怎样求出两人各有多少枚？ 汇报预测： 解题思路一：先算出小宁有多少枚邮票。两人邮票的总数减去12枚，等于小宁邮票枚数的2倍。 解题思路二：先算出小春有多少枚邮票。两人的总数加上12枚，等于小春邮票枚数的2倍。 引导：现在你明白怎样解决了吗？哪位再看图说说可以怎样想？（指名几个学生看图说明解题思路，再同桌互相说一说思路） 提问：两种解题思路有什么相同点和不同点？ 小结：虽然两种方法思考问题的角度不同，但本质上是一致的，都是设法是两人的邮票枚数相等。 3.检验。 谈话：现在想知道他们的答案是否正确，你有哪些方法？ 观察：大家想到用其中一种解法的结果检验另一种解法。现在把两种解法对比一下，看结果是不是相同，对不对。 启发：那用“把得数代入原题”的方法检验，要分几步检验呢？ 交流：你是怎样检验的？ 指出：题中给我们出示了两个条件，所以检验时既要检验是不是符合条件里和是72，又要检验是不是符合差是12.这样才能确定解答是不是正确。 4.回顾反思。 （1）回顾过程，交流体会。 引导：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ （2）引导回忆，丰富策略。 引导：在之前的学习中，我们曾经运用画图的策略解决过哪些问题？ 三、练习（16分钟） 1.完成教材第49页“练一练”。 交流：这里知道什么，要求什么？ 提问：还有不同解答方法吗？ 追问：怎样检验？ 2.完成教材第52页“练习八”第1题。 交流：你是怎样完成线段图的？ 你是怎样解答的？ 提问：还有不同的解答方法吗？ 3.完成教材第52页“练习八”第2题。 学生独立完成，汇报交流思路 四、总结（2分钟） 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 师生交流回忆以前学习过的策略 1.学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。 2.交流策略想法 3.学习画线段图的策略 4.交流解决问题的思路 学生先独立思考解决问题的思路 同桌交流 学生板演解题过程 学生独立观察思考后，小组交流讨论。 全班交流解题思路。 学生独立完成检验 先让学生在小组内说一说自己的体会，再组织全班交流。 学生读题 说一说已知条件和问题 独立解答 交流解决问题的思路 学生读题，补充线段图。 独立解答 小组交流 唤起学生对于解决实际问题策略应用的记忆，有助于激发学生学习这方面的兴趣 在学习线段图这一环节采用师生交流一起画线段图，经历画线段图的过程，分析数量关系，感受画线段图的作用 这道题和例题1相似，只不过要让学生自己从线段图中获取已知条件，通过这样的练习可以培养学生的读图能力。