浅谈幼儿各个年龄阶段的数学发展和对形的认识.docxVIP

浅谈幼儿各个年龄阶段的数学发展和对形的认识  数学是从我们生活的实际实物中抽象出来的，人们对数的抽象过程也就是人们的思维过程，由于数学具有抽象性。因此，进行有关数学活动，建立初步的思维过程，都与幼儿思维进展有亲热的联系。  幼儿数学教育是进展幼儿思维力气重要而有效的途径之一，这是由数学本身的抽象性和规律性所确定的。幼儿在初步而具体的数学活动中，其思维概括力气得到了较大的进展。例如，幼儿在接触3个皮球，3个苹果，3只小鸟，3架飞机。。。等一切数量为3的事物的过程中，逐步熟识到数量3是从很多具体事物的集合中舍去了皮球、苹果等具体特点，抽象出他们的数量关系而得出结果。  在幼儿年龄阶段中，对幼儿进行数学教育的一个基本思想就是要进展幼儿的思维力气，提高幼儿的认知水平，让幼儿体验中各种事物的数、量、形、空间和时间等特征，而每个年龄阶段的幼儿对于数学的进展阶段力气也是不相等的。  小班左右的儿童产生了对数学集合的笼统知觉，幼儿对数的了解有确定的基础，他们可以用手指出1 2 3 4 5〔因人而异〕，并能精确地说出哪一个是3，哪一个是5,。在这些数字中，老师常常会以玩耍的方式来进行让幼儿熟识这些数字，如1根手指1根手指变成大山，2根手指2根手指变成剪刀，3根手指3根手指变成水母，4根手指4根手指变成胡须，5根手指5根手指变成海鸥。由于玩耍的规章性，幼儿会很简洁记住5