弹性学制下学分制与人才培养课件.pptxVIP

弹性学制下学分制与人 才培养 弹性学制下学分制与人才培养 2023/10/6 一、 学分制的定义 1、学分制的本质是一种测量方法(或手段)； 2、学分制是一种教学管理制度； 3、学分制的本质是一种选课制； 4、学分制的本质既是一种测量方法，又是一种教 学管理制度； 弹性学制下学分制与人才培养 5、学分制是一种以选课为基础，以学 分作为衡量学生学习分量和学业进程的统 一单位的弹性教学管理制度。决定学生能 否毕业不以学年为限，而以修满规定的学 分为准。 较为全面的学分制应包括选课制、学 分绩点制、导师制和聘任制等这些基本制 度。其中选课制是前提，导师制是实施学 分制的重要保证。 弹性学制下学分制与人才培养 形 态 学习内容 学习进程及学习方式 完全学分制 (美国) 学习内容(课程) 完全不相同 学习进程(学制) 完全不相同 学年学分制( 日本) 学习内容(课程) 不相同 学习进程(学制) 相同 完全学年制( 前苏联) 学习内容(课程) 完全相同 学习进程(学制) 完全相同 弹性学年制 (中国) 学习内容(课程) 相同 学习进程(学制) 不相同 二、学分制的类型 弹性学制下学分制与人才培养 横坐标代表学习内容，纵坐标代表学习进 程。正向代表相同，负向代表不相同。 A点是 完全学年制， B点是学年学分制， C点是完全学 分制， D点是弹性学年制 弹性学制下学分制与人才培养 A 学习内容 D 学习进程 B C 三、学分制在我国进展缓慢的原因 1.教学资源不足 某些教授不愿承担本科生课程，换言之优 秀教师的课成为高校的稀缺资源； 必修课所占学分比例过大，选修课数量少， 课时少； 学生跨专业、跨系听课及重修课程也受到 师资和教室数量不够的限制； 人才标准过于单一。 弹性学制下学分制与人才培养 2.运行机制不相匹配 刚性的教学管理机制与学分制弹性不相匹 配； 以计划为主导的教学管理运行机制与学分 制以选择为核心的运行机制不相匹配。 弹性学制下学分制与人才培养 四、实行学分制的优点和缺点 优点：因材施教，全面发展，张扬个性。 缺点: 全面发展与有效管理难度加大。 弹性学制下学分制与人才培养 五、全面推进弹性学制下的学分制 1、按学分计量学生 在弹性学制内(标准学制+2)以学分作 为计算学生学习量的单位，以学分作为衡量 学生学业状况的标准，以取得最低必要学分 作为学生的毕业标准。 2、以完全学分制要求制定培养方案 育人以学生为本，自主； 办学以教师为本，扩大优质教学资源与提 高效益。 弹性学制下学分制与人才培养 3、按学分收费 学费分为学分费和专业注册费两部分。以全 校各专业中在校期间应缴纳的学费总额最少的专 业为标准，除以学生毕业所需总学分，即为学生 每学分应缴纳的学分费，采取分学年度缴纳；其 他专业学费高出的部分则为专业注册费，学生报 到注册时分学年缴纳。 4、按学分进行学院分配 以学院所承担的课程学分的多少作为分配依 据。 弹性学制下学分制与人才培养 六、我校实行学分制的基本条件 (一)原有基础 实行了以学分代替学年，以弹性学习年限代替 刚性学习年限，以重修代替补考； 允许优秀学生转专业； 部分院系已实行按专业大类招生，部分院虽按 专业招生，但学生进校后按大类培养，二年后又分 专业。 弹性学制下学分制与人才培养 教务信息系统已有较好的基础，专业选修课、 文化素质教育课、体育课已经实行了网上选课； 按照学分制的要求，全面修订了本科专业人 才培养方案； 修订了部分教学管理规章制度。 弹性学制下学分制与人才培养 (二)现有条件 1、以通识教育为基础的宽口径专业教育，制订 2006指导性教学计划 通识教育对创新型人才培养的重要作用成 为世界一流大学和越来越多的中国大学的共识； 通识教育首先是一种教育理念，它有普适 性，反映了对教育本质和大学使命的追求，就 是培养有健全人格的人； 其次，通识教育在实务上也是一个体系。 弹性学制下学分制与人才培养 “通识”不是指“拥有广泛的知识”，或 让学生成为样样都知道一点的“通才”； 学生通过通识教育，了解不同知识的统一 性和差别性，养成独立思考的习惯，为后面的 专业学习打好基础。 大理类不超过170学分; 大文类不超过160 学分; 特殊类中的工科不超过170学分，建筑 学与城市规划专业按五年制计算学分，体育、 艺术类不超过160学分)。 弹性学制下学分制与人才培养 第一学期 (1、2) 第二学期 (3、4) 第三学期 (5、6) 第四学期 (7、8) 21+(2.5) 27+(0.5) 26+(0.5) 26+(3) 第五学期 (9、10) 第六学期 (11、12) 第七学期 (13、14) 第八学期 (15、16) 17 17 17 12 学校与学院通识教育阶段学分安