部编人教版四年级下册语文 第10课 绿 教学设计.docx

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 10 绿 【核心素养目标】 文化自信：能有感情地朗读课文。 语言运用：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 思维能力：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 审美创造：根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。 【课前解析】 关注作者:艾青(1910 年一1996 年)原名蒋正涵，字养源，号“海澄”，浙江金华人，现当代文学家、诗人。艾青是 40 年代新诗歌的开路人，是把中国诗歌推向光辉顶峰的巨人。《绿》是艾青诗歌创作第二个高峰代表作，这首诗是艾青率领全国诗人访问团进行参观，与全国优秀诗人畅谈论诗时所作。艾青的主要作品有:《归来的歌》《北方》《春天》《彩色的诗》《雪莲》《我爱这土地》等。 关注独特的表达:艾青在中国现代文学史上是一位独具特色的，有着丰富绘画经验与艺术修养的抒情诗人。他独特的艺术创作经历与体验，为其诗歌风格带来别样的特征。“色彩”是艾青诗歌艺术表达的要素之一，具有鲜明的艺术美学倾向与追求。 关注诗歌与想象的融合:全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象。“黑水瓶的倒翻”，世间万物皆是绿色，所有“绿”随风飘舞的景象，让所有的一切在充满生机的绿色中随着节拍整齐得飘动起来。 关注蕴含的情感:在诗中，诗人用满腔的激情，奇特的想象，生动描绘岭南早春的景色， 表达对祖国无限生机的赞美。 【教学目标】 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 【教学重点】 能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 【教学难点】 通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 【教学过程】 激趣导入，揭示课题 1.导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。（出示课件2） 板书：绿 2.教师引导：我们一起来欣赏一组图片，（出示课件3）你能用“绿”组词吗？把由“绿”组的词语都写入一首诗，会是怎样的一首诗？ 预设1：墨绿。 预设2：嫩绿。 预设3：淡绿。 引导：把由“绿”组的词语都写入一首诗，会是怎样的一首诗？ 3.揭题：今天我们一起读作家艾青的诗，欣赏他笔下的“绿”。出示作者简介。（出示课件4） 艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。诗作努力反映民族、人民的苦难和命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。主要作品：《大堰河》《北方》《向太阳》等。 初读课文，检查预习 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件5） 2.读字词（出示课件6）：挤jǐ 交叉 chā （注意红色字体“挤”“叉”的读音） 墨水瓶 舞蹈 教练 指挥 按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 提示：“叉”的读音是chā，不能读成chà。 3.学写字，提问：这几个字在书写时有什么需要注意的吗？（出示课件7） 4.重难点字书写指导：“瓶”（出示课件8）左右结构 左右等宽 “并”两横的收笔在同一竖线上，给“瓦”留有空间，让布局更紧凑。“瓦”的第一横与“并”的第一横在同一斜线上。最后一笔是点。 “叉”，（出示课件9）独体字。横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点。点位于三角区域的中心位置，在竖中线收笔。 词语解释：出示重点词语“出奇 交叉 节拍 重叠 指挥”（出示课件10） 整体感知 1.回顾上一课学习到的朗读诗歌的方法：关注分行，关注标点。引导学生观察、思考《绿》与《繁星》的不同。（出示课件11） 要点：这首诗和前一课的三首短诗形式不同，是由若干小节组成，所以朗读时还要关注诗歌中的空行，也就是注意小节之间的停顿。 2.跟着音乐朗读诗歌，关注分行和标点，读出节奏。（出示课件12） 3.引导学生交流：读完这首诗，你从诗里仿佛看到了怎样的景象？ 预设1：这首诗写出了春天里无处不在的绿色，而且绿色是各种各样的，我仿佛看到了小草、柳芽在随风飘荡，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。（出示课件13） 4.再次朗读，选择你喜欢的一节，和大家分享你的朗读。指名读。（出示课件14） 品读诗歌 1.过渡：这首诗给我们带来了丰富的感受，是因为作者借文字传递了他奇特的想象。出示学习要求：反复读课文，用波浪线画出你认为想象奇特的诗句，想想奇特在哪里。（出示课