边远落后地区教师心理融入的研究与对策.docxVIP

边远落后地区教师心理融入的研究与对策 ［摘 要］边远落后地区教育在我国教育事业中占有重要的地位，边远落后地区教师在边远落后地区教育的发展中也发挥着核心的作用。我国政府一直鼓励大学生到边远落后地区支教或落户，以促进当地教育事业的发展。但一些边远落后地区的教师，尤其是外来教师，由于种种原因，在从事过一段时间的教育工作后选择离开。为此，文章探讨通过就业教育培训，借助教师组织和社会工作者的力量，引入员工帮助计划，实施生涯辅导等，努力提高边远落后地区教师的素质和对教育及社会工作的参与度，克服其心理偏差和行为偏差，以增强他们的职业归属感和心理融入感。 人才是第一资源，教师是教育之本。教育事业的发展和进步、教育改革的成功以及教育质量的提升都离不开教师的积极参与和无私奉献。然而，根据调查，一些边远落后地区教师找不到自己职业的意义，无法在教育工作中获得归属感且难以实现心理融入。他们或者因不喜欢自己的工作而离开教育行业，以期能找到一个新环境新岗位来实现其价值；或者在当前的教育岗位上变得懒惰、呆滞，表现出职业倦怠感，对教育工作失去了热情。这些情况对边远落后地区教育事业的发展和壮大，对未来边远落后地区人口素质的提高和当地的社会建设发展，甚至对整个新时代中国特色社会主义现代化事业的进程都有着严重影响。因此，探寻边远落后地区教师的工作归属感和心理融入的影响因素，创造相应条件来促进新教师（包括外来教师）对边远落