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教育向美而生
师者,当怀一半诗心一半匠心。诗心是仰望星空,匠心是脚踏实地;诗心是提升境界,匠心是印证境界;诗心是致其广大,匠心是致其精微;诗心是向美而生,匠心是让美成真。
第一部分
作者简介
师者,当怀一半诗心一半匠心。诗心是仰望星空,匠心是脚踏实地;诗心是提升境界,匠心是印证境界;诗心是致其广大,匠心是致其精微;诗心是向美而生,匠心是让美成真。
PART 01
《教育,向美而生》的作者 郑英
正高级教师,浙江省德育特级教师,连续7年同时担任两个班的班主任。全国优秀教师,浙江教育十大年度影响力人物,浙江省“春蚕奖”获得者,教育部“国培计划”专家库成员,《班主任之友》《班主任》《教师博览》《中学政治教学参考》等杂志封面人物,在各类刊物上发表论文100余篇,并在《班主任之友》杂志上开设个人专栏,著有《班主任,可以做得这么有滋味》。
第二部分
内容简介
师者,当怀一半诗心一半匠心。诗心是仰望星空,匠心是脚踏实地;诗心是提升境界,匠心是印证境界;诗心是致其广大,匠心是致其精微;诗心是向美而生,匠心是让美成真。
PART 02
在每一部分郑老师都分享了大量的实际案例来证明自己的观点,一部分来自于经典的古今中外的小故事,另一部分则来自自己的实际经历,每一篇文章透露着浪漫与美的色彩。
第三部分
作品赏析
师者,当怀一半诗心一半匠心。诗心是仰望星空,匠心是脚踏实地;诗心是提升境界,匠心是印证境界;诗心是致其广大,匠心是致其精微;诗心是向美而生,匠心是让美成真。
PART 03
《教育,向美而生》这本书中提到教师有三重境界:
我想,到达第3层境界我还有很遥远的路,但我坚信,通往第3层境界的路一定是一条开满鲜花的路!
下面分享郑老师的一个小案例:
第四部分
精彩回味
师者,当怀一半诗心一半匠心。诗心是仰望星空,匠心是脚踏实地;诗心是提升境界,匠心是印证境界;诗心是致其广大,匠心是致其精微;诗心是向美而生,匠心是让美成真。
PART 04
在阅读郑老师的这本书时,郑老师提到两个词语令我印象深刻,回味无穷。
从这个小故事中得出,其实每个孩子都对自己的行为拥有单项的最终解释权,如果他们愿意通过编织美好的形象来取悦你,至少说明他们很在乎自己在你心中的形象。有些真相如同河蚌,一经打开便会死去,你善意地与他保持距离,他可能会袒露洁白柔软的内心。所以,我们需要给对方留点空间,为自己留点余地,就好像自行车要保持一定车距,以便让彼此进退有度。老师与学生之间的相处又何尝不如是?
第五部分
读书感悟
师者,当怀一半诗心一半匠心。诗心是仰望星空,匠心是脚踏实地;诗心是提升境界,匠心是印证境界;诗心是致其广大,匠心是致其精微;诗心是向美而生,匠心是让美成真。
PART 05
郑英老师的书令我深受启发。在直面教育问题时,我们处理问题的方式,决定了我们的教育效果,也决定了我们教育人生的幸福指数。当问题出现的时候,只有敢于面对具体的问题,并想办法进行解决,才能取得较为理想的教育效果,从而丰富我们的教育智慧。
在教育过程中,遇到问题想办法去解决,固然能体现教师的责任心和智慧力。但是,如果能避免问题的出现,能指引着学生向更高层面上发展,那自然是更为省力和高效的教育方式了。同样的问题,不同的处理方式,彰显着不同的教育理念,也必然会带来不同的教育效果。
读/书/分/享/会
郑英老师几年来坚持在做的一件事:定期走进大自然。她不仅自己从大自然获得灵感、培养诗心,还把学生指引到大自然中去,让他们从生命和彼此身上寻找一切存在着的美好和善良的东西。同样,教育之美也是到处都有的,我们不仅要能发现,还要能创造能享受。
享受教育之美,源于教师视野的无限拓展。
教育向美而生
师者,当怀一半诗心一半匠心。诗心是仰望星空,匠心是脚踏实地;诗心是提升境界,匠心是印证境界;诗心是致其广大,匠心是致其精微;诗心是向美而生,匠心是让美成真。
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