四年级科学第1课冷热和温度.docx

PAGE6 / NUMPAGES6 第一单元 第一单元 冷和热 第1课 冷热和温度 ▍教学目标 科学知识目标： 1.通过感知水的冷热，知道用温度可以表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。 2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3.知道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。 科学探究目标： 1.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。 2.通过分析数据和图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。 科学态度目标： 1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。 2.注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。 3.在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。 科学、技术、社会与环境目标： 1.认识到测量工具的使用使人们的生活更加精准、便捷。 2.知道人们根据生产、生活所需，设计、制造不一样的工具。 ▍教学重、难点 教学重点： 学会正确使用温度计。 教学难点： 在一杯热水变凉的过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。 ▍课前准备 教师准备：课件和视频。 学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。 ● 教学流程及分析 ● 教学流程及分析 ▍流程一：活动导入 1.现场先分别给每个小组倒一杯热水、一杯温水和一杯冷水，然后提问：老师给你们倒的三杯水有什么不同呢？那你知道哪一杯更热吗，用什么感官来证明？ 2.说明：其实用手摸就是用皮肤来感觉物体的冷热程度，想试一试吗？ 3.教师介绍实验方法：将两手的食指分别放入热水和冷水中，5秒后同时放入温水中，比较手指的感觉。 4.学生分组实验并汇报交流。（实验时注意安全，热水温度不宜过高，但要和温水拉开差距。） 5.提问：最后两手指同时放入的是同一杯水，按道理它们的冷热感觉应该一样的啊！怎么会一只手感觉冷一些，一只手感觉热一些呢？是不是我们的感觉出了问题？ 设计思想 设计思想 通过用手指感受水的冷热程度的活动，让学生体会用手测量温度是不准确的，我们的感觉有时候是靠不住的，从而引出仪器测量的重要性。 ▍流程二：学习使用温度计 1.提问：用皮肤感觉的结果有时不太准确，我们要如何准确地知道水的温度呢？ 2.总结：物体的冷热程度叫温度，科学上，我们可以用温度计来测量物体的冷热程度。 3.出示并介绍温度计： （1）温度计是什么材料做成的？在使用时要注意什么？（温度计是玻璃做的，要轻拿轻放）请以小组为单位，观察温度计由哪些部分构成。 （2）汇报交流：温度计里有红色的、细细长长的液体（煤油），最底端有一个红色的圆泡，玻璃管外壁有刻度，最尾端标注了“℃”，有一个方便悬挂的小孔等等。（追问：观察刻度，这支温度计测量物体的温度范围是多少摄氏度？每一小格代表多少摄氏度？） 4.提问：那么如何使用温度计测量水温呢？ 5.学生发言讨论温度计的用法，教师适时引导，得出正确的使用方法： （1）用拇指、食指和中指捏住温度计上端。 （2）将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底和侧壁。（追问：为什么不可以碰到底和侧壁？） （3）待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。（追问并补充：如果液柱没有停下说明还没有测到水的准确温度，视线不平看得也不准确。） 6.请学生使用温度计测量讲台上三杯水的温度，其他同学做裁判，观察他们的使用方法对不对。 7.分组测量各组的水的温度并记录下数据。 设计思想 设计思想 用温度计测量物体的冷热程度时，先让学生观察温度计的构造，联想每一部分的作用，讨论温度计的使用方法，并分析为什么要这么做，强化对温度计使用方法的理解，最后进行实战操作，确保测量方法和数据的科学性。 ▍流程三：探究热水变凉的规律 （一）提出探究的问题 1.把刚才的那杯热水拿在手里问：此时水的温度和刚才测量时的温度一样吗？ 2.提问：那么热水变冷的过程中，温度是如何变化的？是匀速下降的，还是先快后慢，还是其他方式呢？ 3.学生讨论。（这里让学生猜测，要追问他这样猜测的理由。） （二）设计实验的方案 1.提问：同学们，你们各有各的猜测，听起来都很有道理，那么谁的观点是正确的呢？光讨论是不会有结果的，我们应该怎么做？ 2.学生交流后通过PPT总结实验方法： （1）安装好测温装置。 （2）每隔2分钟记录一次水温，连续记录6 次。 （3）把记录的数据在方格纸上描点并连成线。 （4）每组同学分工协作，观察、计时、记录、描点成线，可轮流进行。 3.用表格记录的数据不方便我们观察，老师教你们一种新的处理数据的方法。我们可以将这些数据绘制成曲线图。 4.教师先讲解曲线图各部分代表的意义，再结合数据讲解绘制曲线图的方法。 （三）分组实验与交流 1.领取实验材料。（注