建构主义学习理论及其应用.pptxVIP

建构主义学习理论及其应用;（一）什么是建构主义; 知识建构（理解依赖于个人经验）;◆比认知心理学更强调认知的主观方面，在认知上向客观主义相对立的一面发展； ◆强调情境的积极作用； ◆强调社会文化的互动对认知的作用； ◆关注知识如何从一种动态的过程中生成的。;哲学根源 ◆代表人物：维科、康德 ;※ 附表：理论背景 ※; ;知识观： 造成对传统知识观、教学理论的巨大冲击。 ◆知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征； ◆知识是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，而不是问题的最终答案； ◆知识并非具有绝对的客观性，知识具有不确定性； ◆知识具有个人性和情境性：对知识的真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程。 科学观： ◆20世纪科学的发展，特别是由于量子论和相对论的诞生，表明了传统科学观的局限： ◆尽管我们希望科学家建构的知识能够确定为真理，科学知识并不能够被证明为真； ◆科学虽然有一套建构和评价知识的可靠战略和标准，但它们并不能保证提供真理； ◆科学知识虽然被认为是一组关于世界的可靠信念，但它既不是确定的也不是不会错的。 学习观： 即建构主义学习理论;（五）建构主义学习理论;（六）建构性学习的核心特征;培训师;建构主义学习环境四大要素： 情境：与学习主题的基本内容相关和现实情况基本一致或相类似的情景和环境，它提供给学生为理解主题所需要的经验； 协作：发生在学习过程始终的师生之间、生生之间、学生与与媒体之间的友好、平等的支援和帮助； 会话：在个人自主学习的基础上，小组成员之间的讨论与商榷； 意义建构：是学习过程的终极目标，所要建构的意义是指知识或学习主题的意义，即事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。 ;;（九）实际应用模型;（九）实际应用模型;学生要成为意义的主动建构者，就要求在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：;Thank You !;谢谢观赏！