“双减”背景下，基于STEAM理念探讨美育渗透路径 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “双减”背景下，基于 STEAM 理念探讨美育渗透 路径 摘 要：“双减”背景下，随着美术新课标得颁布，美术教育的发展受到了前所 有的机遇和挑战。传统单一教学模式和作业布置已不能满足当下教学形式，新的环境下 对小学教学模式和作业设计提出了较高的要求。如何把单一教学模式转化为跨学科融合 型课堂教学模式，把过量的、重复的、繁杂的、无趣的作业转变为少量的、有效的、有 趣的，影响深远的作业，是当下教育工作者所要面临的问题。特别是身在一线的美术老 师，运用美术学科思想深入推进教学设计和作业设计的创新，促进课程融合，进一步落 实美术核心素养，促进学生多方面发展。借助智慧课堂，结合 STEAM 教育理念，跨学科 渗透于课堂教学实践，拓展学生认知视野，培养学生多元思维和美育发展，是当下面临 的亟待解决的问题。 关键词：美术新课标 跨学科结合 STEAM 教育理念 引 言：笔者是身在乡村一线教师，受限于教师的短缺讲授多门课程，也有幸在美 术教育跨学科融合教学上不遗余力探索全新的教学模式。随着“双减”政策的持续推进， 把 STEAM 教育理念推到举足轻重的地位。立足传统教学，结合当下教育教学环境（如依 托我校的智慧课堂），教学设计和作业的布置应建立在 STEAM 教育理念基础上，以美术 学科思想为实施思路，进行跨学科教学实践活动。这种教学设计理念既提高学生的学习 兴趣，促进学生核心素养的发展，也符合当下对学生德、智、体、美、劳全面发展的总 基调。本文主要以美术学科思想、STEAM 与其它课程的融合，阐述美术教学理念在教学 中对其他课程带来的实际影响，以及在其它学科教学中对学生美术素养的提升路径。 一、美术课程理念与 STEAM 理念的结合。 小学美术课程实施主要通过综合性活动进行，在课程设计过程中，以“自主-合作- 探究”开展，对学生的认知和跨学科知识理解有一定的要求。《义务教育美术课程标准》 （2022 版）指出美术课程核心素养主要有四个方面，即审美感知、艺术表现、创意实践 和文化理解，其中审美感知、创意实践、文化理解与多学科教育理念有着相同之处。美 术课程与 STEAM 教育理念，以及其他课程核心素养有一定的契合性。如《义务教育数学 课程标准》中几何直观、模型思想中也提出了对学生图像思维，抽象逻辑能力的培养； 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 STEAM 教育理念中对学生艺术思维的培养。因此在教学活动中，应开拓思维，突破学科 壁垒，敢于创新，促进学生综合发展。 叶澜曾说：“新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者； 既改变旧的教育模式，也改变自己。”在长期应试教育环境影响下，各任课教师单打独斗， 每个学科都作为一个独立单元进行，单一的学科教学方式无法从全面性的角度认识到学 生的学习需求。创新是任何事物前进发展的动力，美术教育的发展也不例外，而实现美 术教育的创新则是促进学科融合，基于 STEAM 教育理念，深化教学模式革新，使学生在 学习过程中掌握美术表达技巧，解决实际生活问题，进一步促进学生全方面发展。 二、美育思想结合 STEAM 理念与其他学科的渗透路径。 1. 美育思想与数学学科的融合。 塞尚说：“自然中的万物都可以用圆柱体、椎体和球体来表现，那就是根据透视法 则，使物体块面的前后左右都集中在中心的焦点上。”因此美术学科与数学学科有着千 丝万缕的联系。数学为艺术提供开拓思维的灵感，培养学生艺术思维逻辑能力，艺术为 学生的学习增强乐趣。数学学科相比其他课程，如若按步就班，一板一眼，照本宣科讲授， 务必造成课堂教学效率低下，整堂课难免显得枯燥乏味，作业的布置单一无趣，并不符 合当下“双减”政策。如笔者在上北师大版一年级上册《认识钟表》这一课中，我通过 美术思维，把单一认识钟表知识点从枯燥的文字转化为美术手工作品(如图 1、图2）。学生 在课中通过自己动手，结合教师的有趣引导，了解钟表演变史，并逐一讲解钟表的组成 部分以及各结构的用途。学生在手工制作过程中认识时针、分针，以及半时和整时的钟 表状态。 图 1 图2 把数学符号转化为美术当中有趣的直观实物，并结合 STEAM 中科学、技术中的理念， 与学生综合探索钟表知识点，课后作业则已动手做一做、摆一