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2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 浅谈劳动教育在小学数学教学中的渗透 摘 要：浅谈劳动教育在小学数学教学中的渗透。研究对象是笔者所在学校三年级 的学生，三年级在小学阶段处于过渡和关键阶段。在小学数学教学中渗透劳动教育，要 从学生的年龄特点和学习阶段特点出发，挖掘小学数学教学中所蕴含的劳动教育内容， 促进学生的全面发展[1][2]。 关键词：小学数学；劳动教育；渗透途径 引 言：劳动教育是新课标实施的重要内容，也是“双减”背景下素质教育的需要[3]。 小学是学习的关键时期，教师在小学数学教学中渗透劳动教育，让学生动手实践，用劳 动去激发学生学习数学的潜能，可以进一步发展学生的数学智慧，将学生的直接经验与 间接经验相结合，促进学生数学思维的发展。 一、劳动教育在小学数学教学中渗透的必要性 1.终身学习的需要 第一，从个人角度而言,“终身学习”这一概念，强调学习者的主体地位。劳动教 育是健全人格的培养,是一种人自身素质的教育。在小学数学教学中渗透劳动教育，学 生的身体得到了锻炼，有利于学生的身体健康，同时能让人体会生活与学习的联系，全 面提高人的素质。 第二，从社会角度而言,劳动教育是社会进步的重要教育方式,有利于促进社会的人 才培养。教师在小学数学教学中渗透劳动教育，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐， 增强成就感和荣誉感，培养合格的社会主义接班人。劳动教育的实践性和终身性，为落 实终身学习理念、促进终身学习技能的形成提供了有力的支撑。 2.小学生心理健康发展需要劳动教育 小学生好奇心强,乐于动手,对新鲜事物充满求知欲，可塑性较强。在小学,教师不 单单要去引导学生学习,更应该在引导学习的过程中融入劳动教育。特别是在数学教学 中进行劳动教育,可以促使学生个人心理品质的健康成长。因此如何在小学数学教学中 有效渗透劳动教育就是本文研究的重点。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 3.新课标（2022 年版）助力劳动教育 数学是小学教学的一门主要学科，新课标下的劳动教育是 “德智体美劳”全面 发展中的重要一环。在小学数学教学过程中，教师不能一味只顾教学，也要抓住劳 动教育的价值，对学生劳动教育方面进行引导。因此，在今后的小学数学教学中，要 更好地挖掘教材中劳动教育的元素，更好地在数学教学中渗透劳动教育，给学生展现 数学与众不同的另一面。 4.新冠疫情影响下线上教学对学生劳动教育的要求 疫情影响下的线上教学虽然解决了小学生在家上课的难题,但许多潜在的问题也暴 露了出来,长时间的居家隔离可能导致学生出现生活懒散无规律，学习注意力不集中等 问题，甚至内心焦躁不安等负面情绪。为维护学生疫情期间的心理健康，丰富学生的居 家生活，培育学生健康的人格，我校在线上数学教学中，在坚持五育并举的基础上，还 开设了一系列的劳动教育活动，包括开展线上祭祖、感恩生活、居家锻炼和家务劳动等。 学生的生活不仅充实起来，体验到劳动的快乐，而且更珍惜学习的机会，有利于数学教 师开展教学。从一些意义上说,疫情影响下，线上教学对小学生劳动教育要求更高。 二、概念界定 1.小学数学 小学数学具有基础性、抽象性、实践性等特点。小学数学是小学的基础学科，它从 实际生活中来，也要回到实际生活中应用。通过劳动实践，体会到数学的价值；数学是 比较抽象的学科，单纯的教授数学内容会使数学教学变得枯燥乏味。结合数学教学特点 渗透劳动教育，可以让数学教学更贴近生活，更能吸引学生的学习兴趣，能激活学生们 学习数学的情感,培养学生正确的劳动价值观,使学生认识数学的真正价值,有助于培养 学生认真的学习态度和严谨务实的良好习惯。因此我们就需要在数学教学中渗透劳动教 育。 2.劳动教育 劳动教育的内涵比较丰富，劳动教育不只要在劳动课中养成，还需要通过学科教育 培育[4]。劳动教育是学习者直接经验与间接经验相结合的过程。劳动教育能促进学生的 大脑思考。教材中的劳动教育包括“显性”和“隐性”两个方面。“显性”的劳动实践 包括“搭积木”、“整理房间”，“班级旧物市场”等等；“隐性”的劳动教育主要指 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 劳动观念、劳动精神、劳动习惯和劳动品质的养成。“双减”背景下，如何落实五育并 举中的劳动教育举措，是各级各类学校面临的新挑战[5][6]。 三、浅谈劳