PBL理论下初中数学“综合与实践”教学 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 PBL 理论下初中数学“综合与实践”教学 —— 以沪科版八（上）《一次函数模型的应用》为例 摘 要：PBL 是一种以问题为核心的项目式教学模式，教师通过创设真实有意义的 情景引出问题后，组织学生分组合作解决问题，并以小组为单位展示探究成果，最后师 生共同评价反思。而初中数学“综合与实践”课程的实施是以问题为载体，注重发展学 生的应用意识、创新意识和问题意识。这与 PBL 教学理论的目标一致，据此，本文在 PBL 教学理论的指导下，以“一次函数模型的应用”为例进行教学设计，为初中数学“综合 与实践”的教学提供新思路。 关键词：PBL ，初中数学，综合与实践，教学设计，一次函数模型 一、理论背景 1．PBL 教学模式 PBL 英文全称为 Problem Based Learning ，是基于问题导向的一种教学模式。PBL 起源于 20 世纪 50 年代的医学教育领域，旨解决医学教育中理论与实践相分离的问题。 近年，随着 PBL 教学模式的广泛发展，其在数学教育领域的应用也愈广泛。 PBL 是基于现实真实情景的以学生为中心的项目式教学方法，它将学习放置于复杂 且有意义的现实问题中，让学生通过合作交流解决这一真实性问题，进而学习隐含于问 题背后的科学知识，获得解决问题的基本技能并形成自主学习的能力。 2 ．PBL 操作程序 PBL 项目式教学在教学实践中不仅要求学生具有自主学习能力，也对教师的指导策 划组织能力提出了要求。因此在进行教学过程设计时应遵循 PBL 的五大教学步骤，如 图 1 所示，分别为创设情景、明确问题，组建小组、探究问题，合作交流、解决问题， 成果展示、总结问题。评价反思、活动延伸。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 图 1 PBL 教学步骤流程图 3 ．PBL 教学与初中数学“综合与实践” 《义务教育数学课程标准( 2022 年版) 》明确 “综合与实践”是义务教育阶段数学 课程四大学习领域之一，并指出“综合与实践”领域的教学活动应以解决实际问题为重 点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，适当采用主题式学习或项目式学习的 方式呈现，通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决实际问题，着力培养学生的 创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。但目前初中阶段的数学“综合与实践”教 学仍存在较多的问题，如教学内容重理论轻实践；教学过程重教师主导轻学生主体；教 学评价重结果轻过程等。 PBL 项目式教学的引入为初中数学 ‘综合与实践“提供了一种新的教学思路，PBL 教学模式以实际问题为教学导向，让学生通过分析问题与解决问题获得科学知识，有助 于培养学生创新精神、实践能力以及科学素养，符合《义务教育数学课程标准( 2022 年 版) 》提出的第三阶段“综合与实践”教学要求。 本文以沪科版数学八年级年级上册 12.4 “综合与实践”中 《一次函数模型的应用》 为主题，采取上述的 PBL 教学模式操作程序，进行基于 PBL 教学的初中数学 “综合 与实践”的教学设计与研究． 二、教学过程 1．创设情景、明确问题 蹦极作为一种极限运动近些年受到很多青年人的热爱，同学们了解这项运动吗？ 播放视频，介绍蹦极运动，展示不同人蹦极运动的过程。 通过视频，我们发现蹦极时，装备绳索是有一定弹力的，是可以拉伸的，这也是蹦 极可以带给人刺激体验的主要原因。 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 问题 1:视频中每次蹦极绳索拉伸的长度相同吗？ 预设：不同 问题2:你觉得绳索拉伸的长度主要受到什么影响？ 预设：体重，较重人的绳索拉伸的长度更长 问题3:那么这样的关系如何运用数学模型准确刻画呢？让我们今天一起通过简单 的实验探索其中的答案。 教师板书课题：12.4 综合与实践——一次函数模型的应用 【设计意图】PBL 教学法的第一个操作步骤是创设情景和明确问题，即通过创设真 实有效的情景，发现其中蕴含有待解决的问题，将问题与情景有机融合，可以激发学生 解决问题的积极性。本环节设置三个问题