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发 展 心 理 学;心理学研究内容：;第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象;二、心理发展的基本性质;三、发展心理学的研究任务;第二单元 发展心理学简史;我国的发展心理学;第三单元 发展心理学研究方式;二、纵向研究;三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计;第四单元 心理发展的理论问题;二、各主要学派的心理发展理论;2．皮亚杰的心理发展建构说;同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已 有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。;3．影响儿童心理发展的基本因素;4．心理发展阶段说;（2）前运算阶段（2―6、7岁）：;;（3）具体运算阶段（6、7岁―11、12岁）：;道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识。;（二）艾里克森的人格发展八阶段理论;艾里克森心理发展阶段理论的主要特点：;（三）班杜拉的社会学习理论;社会学习理论的特点是：;（四）维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观;2．维果斯基的心理发展观;低级心理机能转化到高级心理机能有4个标志：;3．心理发展与教育教学的关系;（五）柯尔伯格的道德发展理论;1．前习俗水平 第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段。 第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段。;儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。;简 介;第二节 婴儿期的心理发展 （0―3岁）;二、婴儿动作发展的规律性;三、婴儿主要动作的发展;（二）独立行走;三岁前儿童手的动作发展顺序;儿童大运动动作发展顺序;第二单元 婴儿期的认知发展;（一）研究方法的突破;（二）视觉的发展 （三）听觉的发展 （四）味觉、嗅觉和肤觉的发展 （五）空间知觉的发展 1．形状知觉 深度知觉：视崖实验（吉布森），6个月 方位知觉;二、记忆的发展;三、婴儿思维的发展;四、婴儿言语的发展;（二）婴儿言语的发展;词汇的发展 1-1.5岁第一批词汇 （50左右） 3岁词汇量达1000 句法的发展 1.5- 2岁是婴儿获得母语的基本语法的关键期 3岁掌握母语的基本规律 单词句→双词句→电报句（1.5岁）→完整句（3岁）;第三单元 ???儿期的社会性发展;一、情绪的发展;（三）恐惧的发展;二、气质;三、社会性依恋;安全型 回避型 反抗型（矛盾型）;四、婴儿自我意识的发展;（一）主体我的发展（5―15个月） 8个月之前，主体我认知尚未发生； 9―12个月，产生了初步的主体我，能将自己作为活动的主体来认识； 12―15个月，主体我得以明确的发展，这时婴儿已能将自己与他人分开。 （二）客体我的发展（15―24个月） 15―18个月，开始能把自己作为客体来认知，表现为可利用外表特征来认识自己； 18―24个月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。;第四单元 婴儿期的心理卫生;第三节 幼儿期的心理发展 （3―6岁）;二、儿童游戏的发展;2．幼儿游戏的主要特点——象征性游戏;（二）游戏的社会性发展;三、游戏对儿童心理发展的意义;第二单元 幼儿期的认知发展;（二）语法结构的发展;（三）口语表达能力的发展;二、记忆的发展;记忆策略形成;三、幼儿思维的发展;（二） 抽象逻辑思维获得初步发展;第三单元 幼儿期的社会性发展;二、道德行为的发展;美国心理学家哈特普（W.Hartup）把攻击行为分为：;三、性别角色社会化;四、同伴关系的发展;五、第一反抗期;第四单元 幼儿期的心理卫生;第四节 童年期的心理发展 （6、7岁~11、12岁）小学阶段;第二单元 童年期的认知发展;3 记忆策略的发展特点;4 童年期元记忆的特点;二、思维的发展;2 思维形式的发展特点;3. 新的思维结构的形成 掌握守恒（把握本质不变性） 思维具有可逆性：反演可逆性；互反可逆性补偿关系的认知;4 逻辑推理规则的掌握;第三单元 童年期的社会性发展;（二）童年期自我评价的特点;二、亲子关系的发展;三、同伴关系的发展;四、友谊的发展;五、欺负与被欺负; “心理理论” （theory of mind）是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知，也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式。 欺负他人的儿童知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，也就是说这些儿童对对方的心理有较好的把握，但他们就是喜欢给别人带来痛苦。;第四单元 童年期的心理卫生;第五节 青春期的心理发展;二、心理发展的矛盾性特点;第二单元 青春期的认知发展;二、思维的发展;第三单元 青春期的社会性发展;二、情绪变化特点;三、第二反抗期;（二）形成第二反抗期的原因;四、人际关系的发展;（二）与父母关系的变化特点;第四单