大单元视域下的信息技术教学实践研究 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 大单元视域下的信息技术教学实践研 ——以《制作家庭相册》为例 摘 要：作为一名初中信息技术教师，笔者尝试改变传统的教学模式，依托信息技 术教学平台，围绕核心素养的形成，以制作电子相册为例，对大单元主题学习进行了实 践研究。 关键词：大单元教学 信息技术 教学平台 核心素养 引 言： 今年 4 月份，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准(2022 年版)》，明确了 信息科技学科的课程标准。信息科技教师应顺应信息时代的发展，改变教学观念，调整 教学策略，积极培养学生核心素养，提升学生数字素养与技能。为了更好地帮助学生完 成安徽省信息技术七年级下册第三单元的学习，笔者以《制作家庭相册》为例，以培养 信息技术核心素养为目的，依托信息技术教学平台，开展大单元主题教学，并在课堂中 积极探索和实践。 一、当下信息技术课堂教学中存在的问题 当下信息技术课堂教学中，由于课时的原因，大部分学生在课堂中只能完成课本中 的基本任务，每次学习一个新的单元时，老师带领学生规划自己的作品，学生兴致高昂， 想法和创意多多，但到实际制作时，却很难实现。每个星期就一节信息课，平时学业压 力也比较大，课后也没有时间来完成信息技术作业，最终只能向现实妥协，按部就班完 成课本上的案例，学生的作品千篇一律，缺少个性和创意，教师和学生在作品展示和评 价时，也只能泛泛而谈。目前这种教学模式，限制了学生的自主创新能力，不利于学科 核心素养的形成。如何改变目前信息技术课堂教学的这种状况，是我们教师感到困惑的 地方。 二、大单元主题教学实施意义 信息技术课程标准中详细阐述了信息技术学科的四个核心素养，明确了教学根本是 培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这给我们信息技 术教学指明了方向，教师要改变传统的教学模式，对教材内容重新整合，以学生为主体， 依据学生的兴趣爱好，创设真实的情境，开展大单元主题教学。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 针对目前信息技术课堂教学中存在的问题，在七下第三单元的学习中，笔者做了大 单元教学尝试。首先开放主题，不再是单一的家庭相册，学生可以根据自己的喜好选择 主题制作相册；其次打破课时限制，给学生充分时间，按照规划、设计、实施、分享和 评价的流程自主完成电子相册的制作；第三，对教材的内容进行整合，首先梳理本单元 的知识点，在建构主义学习理论下，重新构建教学内容。 为了更好地促进学生主动学习，深度学习，顺利开展大单元教学，还需要借助数字 化教学资源和工具。我们使用了科学出版社专门为安徽省初中《信息技术》开发的教学 平台，教师可以提前在网络教学平台，上传导学案以及课件、微课、练习与测试等学习 资源，方便学生自主学习。同时教学平台还可以与他人分享作品，评价打分，记录下学 习的过程，极大地提高了学生的学习兴趣。 三、《制作家庭相册》单元主题教学设计 七下第三单元《制作家庭相册》使用PowerPoint 软件进行家庭旅游电子相册的制作， 原教材设有 4 个活动，按照教材的要求，最终学生会交出一个图、文、声并茂的家庭电 子相册。事实上，因为课时限制等原因，学生用老师提供的素材，制作的相册基本上一 模一样，没有什么创意和惊喜。针对这种情况，我对本单元的内容进行了调整，按照大 单元主题教学方式重新设计。 1．调整课时分配 本单元内容是制作一个电子相册，原教材中安排了 4 个活动，提供图片素材和背景 音乐，学生以技术学习为主。现在我计划用 6 个学时完成单元学习，如表 1 所示，让学 生体验从规划到最终作品完成及分享的整个制作过程。 表 1 单元活动安排 活动 活动内容 课时 活动 1 规划电子相册 1 活动 2 搜集整理素材 1 活动 3 制作相册内容 1