人教版八年级物理下册同步教学设计：7.docVIP

PAGE 6 《弹力》教学设计 课题 §7～2 弹力 教学 目标 知识与 技能 1．了解弹性与塑性的区别，知道什么是弹力及弹力产生的条件； 2．了解弹簧测力计制作的原理； 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与 方法 1．通过实验探究弹簧的伸长与受到的拉力之间的关系，理解弹簧测力计的制作原理； 2．通过体验使用弹簧测力计测量力的大小，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 情感态度与 价值观 1．通过课堂教学中生活现象的再现，激发学生关注生活，提高观察能力，体会科学技术的价值； 2．通过学生使用弹簧测力计测量力的大小，培养学生规范使用测量工具的能力，养成严谨的科学态度。 教学 重点 难点 重点：弹力的概念及产生条件；实验探究弹簧的伸长与受到的拉力之间的关系，理解弹簧测力计的制作原理； 难点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。 教学 方法 启发式讲授法、观察对比法 使用器材 弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粉笔、弹簧、钩码、铁架台、刻度尺、吸盘挂钩、弹簧测力计、一根头发丝、多媒体课件 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计意图 一、引入 新课 情景引入： 用力被拉断；撤力，无法复原用力被拉长；撤力，恢复原状◆探究活动1：请同学们把实验桌上的物品按图片所示分为两组，分别用力拉物品，观察物体 用力被拉断； 撤力，无法复原 用力被拉长； 撤力，恢复原状 提问： 通过活动体验，说说用力被拉长，撤力恢复原状的弹簧和橡皮筋有什么共同点？而用力被拉断，撤力无法复原的粉笔和橡皮泥有什么共同点？ 活动、 思考、 交流 从学生分组实验入手，通过探究活动来感知弹性形变和塑性形变，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。 二、探究 新知 提问：弹簧、橡皮筋受力形状改变，撤去力后，恢复原状。那么，你能用一个合适的词定义这种形变吗？ 交流分析得： 共同特点：受力——形变，撤去力——恢复原状。 一、弹力 1．弹性：物体受力发生形变，撤去力时又能恢复原状的 性质。 提问：粉笔、橡皮泥受力形状改变，撤去力后，形状无法恢复？那么，你能用一个合适的词定义这种形变吗？ 交流分析得： 共同特点：受力——形变，撤去力——无法恢复原状。 2．塑性：物体受力发生形变，撤去力后不能自动恢复原 状的性质。 弹性限度 小心喽！ 物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也不能完全复原。 小心喽！ 3．弹力：物体由于弹性形变而产生的力。 如：压力、拉力、支持力…… 4．产生弹力的条件： (1)两个物体接触；(2)物体发生弹性形变 例：在水平桌面上的两个球靠在一起但并不互相挤压，它们之间有没有弹力？ 答： 没有，因为两球之间没有发生弹性形变。 弹力产生的条件： 两物体直接接触 必须发生弹性形变 二、探究弹簧的伸长跟所受拉力的关系 ◆探究活动2：请同学们利用实验桌上的弹簧、刻度尺、钩码、铁架台探究弹簧的伸长跟所受拉力的关系。 1．实验器材 2．实验过程 3．实验数据 拉力F/N 0 F 2F 3F 4F 5F 6F 弹簧长度l/cm 15 19 23 27 31 35 39 弹簧的伸长△l/cm 0 4 8 12 16 20 24 4．实验结论 在弹性限度内，弹簧的伸长与所受拉力成正比。 三、弹簧测力计 1．原理 弹簧受力的大小 弹簧受力的大小 弹簧长度的变化 观察 结论 转换 2．构造 提环 提环 弹簧 挂钩 指针 刻度板 3．使用方法 (1)使用前： 观察：量程、分度值、零刻线位置 检查：(轻拉挂钩几次) 指针、弹簧和外壳之间是否有过大摩擦； 放手后指针是否能回到原来的位置。 调节：使指针指在零刻线位置。 (2)使用时：拉力沿弹簧轴线方向拉动挂钩。 (3)读数时：视线与指针所对的刻度线垂直正对。 ◆探究活动4：体验弹簧测力计的使用 (1)拉断一根头发所需拉力大小； (2)橡皮泥或一个钩码挂在弹簧测力计上所产生的拉力 大小。 4．形形色色的测力计 握力计 弹簧秤 托盘秤 日常生活中使用的形形色色的测力计的名称 回顾、 思考、 交流、 实验、 观察、 总结 动手体验弹性限度 思考、 实验、 观察、 总结 思考、 总结 观察、 思考、 交流、 总结 通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣，再结合学生应用知识分析生活中的实例获得成就感。 学生通过自己的“动手”实验和教师的“演示”实验有机结合，对弹簧的伸长跟所受拉力的关系有了深刻的认识。 三、巩固 练习