良好习惯养成是小学教育的核心.docxVIP

优秀习惯养成是小学教育的核心目标 著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养好习惯”。这一名言通 俗而又深刻的揭露了教育的本质，尤其是小学教育，是教育中间的基 础之基础。人们常说，小学教育就是要打好基础。基础是什么文化学 科是基础，优秀的习惯更是基础，且是小学教育的核心目标。什么是 习惯习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳 定的，甚至是自动化的行为。关于学校来说，“小学生优秀习惯养成” 是平时生活中最平常、最需要解决的问题。长久以来，学校都重视学 生优秀习惯的养成，并且也做了大量的工作。可在我们见到的详细的 人与事中间，学生的优秀习惯并非那么容易形成。在学校的组织下许 多学生节假日走向街头巷尾学雷锋、做好事，回到家里却饭来张口、 衣来伸手；很多学生背《规范》、《守则》滚瓜烂熟，却随处吐痰、随 手扔纸屑；很多学生学习上老师布置的作业能够达成，自觉学习却很 难做到。由此看来，小学生优秀习惯的养成确实是教育中最“实”的 基础部分，教育的“质”的指标。 一、为什么小学生优秀习惯难养成 习惯不是先天遗传的，而是在后天的环境中习得的，是一种条件反射。有的习惯是很自然的，不费什么功夫就形成的，有的则需要长久、频频的训练。优秀习惯养成更是一项长久而复杂的工作。正是由于它的复杂性和长久性，使得一些追求教育功利性的思想将养成教育打了折扣。 1、家庭教育宠爱、承办，忽略优秀习惯的培养。目前家庭教 育已惹起社会宽泛的注意，所有的家庭都希望自己的儿女成龙成凤。 为孩子的教育舍得投入，送孩子炼特长、学文化、补功课已成了大家 的热捧，有的甚至明确跟孩子说，只需你学习好，家里什么都不要做， 加上大多半孩子都是家里的独生儿女，于是出现了不少家庭对孩子的 过分宠爱，什么事情都是家长承办，进而，忽略了儿童优秀习惯的培 养。在家庭教育的过程中，这些“宠爱”“承办”的做法，其教育行 为出现了“四过”：过分喜爱、过分保护、过分照顾、过分希望。以 致使孩子的自我中心意识膨胀，形成骄横、自私、任性、自高自大、 娇气、柔弱、无能等特点。有的家庭即便对孩子有过习惯养成的要求， 也难以细化明确，难以说清其中的道理，难以坚持，难以战胜自己身 上的不良习惯。 2、学校教育眼能手低、知识化、成人化。过去学校工作中，虽 然从指导思想上并未忽略小学生优秀习惯的养成，问题是教育头绪过 多，活动频繁，经常左支右绌，有始无终；小学生行为规范条目过多， 难以逐条落实、致使不少行为规范成为空文；对学生要求过多，缺乏 行为指导，甚少发动学生自己剖析学生中的行为表现；对学生违规行 为的办理不够严格，由于行为规范过多，事实上也难以对违规行为都 严格处理。小学生大道理、小道理都能讲一点，但往往都不能见诸行 动；多半学生有上进的愿望，也有优秀的行为表现，但未必都能坚持。 其二是优秀习惯的养成没有真实成为基础教育的目标。小学教育的基础性，其根本的使命是为学生此后各方面的发展确立优秀的基础，提升学生各方面发展的潜能。因此，小学教育应当坚持和体现基 础性原则，重视优秀习惯养成目标的达成。诸如“孝敬父亲母亲”、“谦逊礼让”、“讲究卫生”、“勤奋节俭”、“恪守规则”、“自主学习”等。都是作为一个社会公民所必须拥有的基本涵养，也是小学教育的基本目标，其余更多目标既必要且重要，但应当以现实的需要为基础，渗透在当下学生的需要之中。 其三是道德认识与道德实践相脱离。长久以来，把道德教育当做一种知识体系来传授。忽略了道德本质上是一种实践教育这一特性。以传授道德知识为特点的小学道德教育，其教育内容是按知识的逻辑体系进行建构，然后再按知识教学的方式进行，是“读道德”。“背道德”的教与学的方式，即远离道德知识得以产生和运行的历史的、现实的生活，虚构一个空幻的道德知识世界，热衷于对道德知识的记诵和逻辑的演绎，而遗忘了道德知识所蕴涵的生动而丰富的道德意蕴，更缺乏道德体验与道德实践，致使学生的道德知识与道道德为严重脱节。 其四是道德评论以考试分数来评论。我们见过很多近似的思想道德考试一试卷，都比较重视培养学生运用理论知识剖析实际问题的能 力，评论的是学生的道德认知，而不是评论学生的道道德为以及实际的道德发展水平。对学生的现实生活关注不够，这种做法，使不少学生将思想道德分数的高低与道德品质的利害画上等号。上思想道德课的目的不是为了获得道德水平的提升，而是为了考试过关。这种思想道德教育不只起不到培养学生优秀的道德品质的作用，反而成为应试教育的手段。道德教育评论不道德，不与学生的现实生活相联系，这 也是我们小学道德教育长久处于低效甚至无效的重要症结之所在。 道德是实践的知识，它不是脱离于人的实践之外的一种知识体系，而是一种实践智慧。所以在小学道德教育的评论体系中，道德知识虽然也应当拥有一个合理的比率，但更重要的是评论学生在生活实