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好教育，从学生穿出自信开始！ 自信是人的一种基本需要 ，若是这种需要得到充分的满足 ，那么 人也就会有健全和充分的发展。现代心理学、教育学的研究成果 表明 ：人的自信心只有很少的一部分受遗传因素影响 ，而环境和 教育对个体自信心的形成与增强有着不可替代的作用。 自信教育贯彻了素质教育的理论 ，它从增强学生自信心 手 ，相信每个 学生都有成功的潜能 ，对每个学生都抱以积极的期望和要求。萧伯纳 说 ： “有信心的人 ，可以化渺小为伟大 ，化平庸为神奇。”自信对人的 自我实现有着不可小觑的驱动力 ，培养学生的自信心是学校教育的题中 之意。 如何培养学生的自信心 ，不同学校的途径不尽相同。哈芙琳站在校服的 视角 ，谈谈如何让学生穿出自信。 1/ 校服改革：弃丑达美，内外兼修 校服设计要体现美 ，而美能产生自信。因而校服的款式、颜色、版型和 搭配 ，要能彰显学生的自信和美 ，并帮助建立自信和审美意识。 现代制式校服 ① 回顾 ：校服的 “前世今生” 追溯校服的发展历史 ，中国的校服文化是从辛亥革命后开始的。20 世 纪 20 年代新文化运动打破了 “人分五等 ，衣分五色”的衣着观念 ，制 服式校服首次出现 ，体现了当时新一代学生的天真与活力。 尤其是三四十年代 ，中式旗袍在一些高校十分流行 ，结合了满汉服装文 化的精髓 ，迅速得到女学生们的喜爱 ，而男生也是上身穿着长袍 ，下身 搭配西裤 ，这俨然成了知识分子的代表装扮。 新中国成立之初 ，校服没有严格的要求 ，也没什么特定的校服穿着 ，但 基本也都是白衣、蓝裤 ，长衫、旗袍已经基本退出了舞台。改革开放 后 ，校服再次出现在校园之中 ，受之前的着装审美影响 ，改良式海军服 成为了最受欢迎、最时髦的校服款式 ，但总体来说要求比较松散。 从 90 年代至今 ，校服开始 运动服为主 ，面料 涤盖棉和金光绒为 主 ，颜色大致为红、白、蓝三色 ，运动服满天飞 ，式样大同小异 ，没什 么鲜明的特色。 面口袋运动服 ② 吐槽 ：运动服成为校服的主流 有教育人表示 ， “正值豆蔻年华的学生们在运动服的包裹下 ，再好的身 材也无异于套上了 “麻袋” ，毫无美感可言。”这不仅起不到礼仪教育 的作用 ，更无意识地诱导学生们不去注重仪表 ，这与中国传统的 “正衣 冠”思想背道而驰。 “运动校服压抑了学生对美的追求 ，压抑了学生的个性发展。”有校长 说道。 “肥大的校服把青春的蓬勃阳 不留余地的全部掩盖 ，甚至不区 分男女性别着装。” 对于正处于成长期的学生而言 ，校服尺码不合适 ，穿上去不美观 ，举止 都显得不得体 ，某种程度上会影响孩子的性格形成 ，变得自卑内向 ，不 利于学生建立良好的性别意识、审美意识。 ③ 改革 ：美感和质感要兼得 缘何校服发展到现在 ，运动服成为主流 ？其实不难理解 ，运动服宽松肥 大 ，适合学生们课间运动 ，穿上舒服 ，有利于青少年的身体发育等。但 是 ，在宽松舒适的同时 ，也丢失了服装本身所固有的 “美感”和 “质 感”的特性。 关于校服改革的呼声越来越高 ，校服质量安全问题和款式美观问题已经 成为学校关注的焦点。提升校服功能认识 ，改进校服美感与舒适度 ，从 根本上解决校服 “学生不爱穿、 众不满意”的问题。 教育部门、中小学校、学生家长、校服企业应通过提升对校服功能的认 识 ，了解校服在角色认同、引导认知、美学教育等方面的重要作用 ，订 购和生产美观、合体、舒适的校服 ，以确保校服男女款版型的差异与性 别特征相吻合 ，合体的服装要分别体现男生美和女生美。 学院运动套系 2/ 意蕴为先：建立文化归属感 校服建立的文化归属感可分为两个方面 ：一是对学校文化的归属感 ；二 是对传统文化、民族文化的归属感 ，进而培养学生的文化自信。 ① 承学校