初高中教学衔接研究共同体章程.docVIP

为全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》等文件精神，扎实落实《 市关于全面提升教育质量的指导意见》《 市初高中教育教学衔接指导意见》《 市教育和体育局全面提升中小学教育质量的实施方案》，以创新素养培育为宗旨，以改革创新为动力，深化课程改革，积极做好初高中教育教学衔接工作，构建初高中一体化发展良好生态，推进我校教育教学持续优质发展，更好地开展初高中教学衔接研究共同体活动，充分发挥其作用，现制定如下共同体章程。 一、共同体组织总则 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持改革创新，变革育人方式，把初高中衔接教育作为“引桥”工程，建设初高中教学衔接教研共同体，实施3个“5”培育行动计划，形成初高中一体化建设长效机制，贯通学段深度融合，全面提高教育质量，提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展。 二、共同体组织目标 本着“主体平等、优势互补、互惠发展、合作共赢”的原则，围绕“提升课程建设水平、提升课程实施水平、提升教学效率、提升育人质量”的目标，建设我校初高中教学衔接教研共同体，加强人才的系统性、贯通性培养，促进我校创新型拔尖教师的涌现。全方位、多角度地融合，取长补短，打通学段间的交流壁垒，实现各成员校之间资源合作、教研合作、信息合作，推进我校教育多元发展、特色发展、优质发展。 三、共同体运行原则 （一）坚持立德树人，全面发展。践行为党育人、为国育才使命，尊重教育规律，科学提升教育质量，开展初高中“大思政课”一体化研究，加强对初中到高中学段育人关键环节和重点领域实践探索，为学生身心健康发展、快速适应高中阶段教育和未来发展打好基础。 （二）坚持素养导向，持续发展。关注初高中衔接发展的系统性，尊重学生在初中阶段原有经验和发展差异，做好进入高中阶段的身心发展、全面准备和适应工作；突出核心素养培养，关注发展的整体性和可持续性，培养形成有益于终身发展的良好习惯与能力。 （三）坚持双向衔接，融合发展。根据初中、高中阶段青少年身心发展特点和主要发展任务，强化衔接意识，高低学段双向奔赴、协同合作、同向发力、有效衔接、互通评价，科学做好升学准备和入学适应工作，促进学生从初中到高中发展阶段顺利过渡。 （四）坚持系统推进、规范发展。我校将与各成员校统筹联动、家校携手共育、拓展教育路径、创新教育模式、提高衔接质量，形成教育合力。建立初、高中学段教育衔接指导工作机制，规范衔接方式方法，强化学校教育在衔接中的主导作用，形成初高中学段教育衔接良好生态。 四、共同体的主要研究任务 (一)凝聚共识，树立科学衔接理念。坚持以学生为本，重点从身心准备与适应、生活准备与适应、社会准备与适应和学习准备与适应四个方面，实现初高中平稳过渡。引导初高中教师从新课程标准和强化核心素养培养的角度开展教学衔接，不断提高初高中衔接教育教学的科学性、针对性和有效性。 (二)健全机制，推动双向高效衔接。开展“联学联讲联研”活动，整合多方资源，结合初高中学段教育特点和学生发展核心素养要求，坚持综合适应与个性发展相结合的原则，建立双主体育人，实现初高衔接高质高效。 (三)聚焦重点，全力推进衔接工作。初高中学习内容、学习方法、学习环境都有很大区别，尤其思维方式变化很大。建立初高中衔接研究共同体，重点攻克初中到高中学段在理解记忆基础上抽象思维及逻辑思维能力的提升。统筹开展立德树人、核心素养、创新家校社合作、学科特长培养、课程资源系统开发等衔接方面的研讨。 （四）落实评价，激发衔接工作驱动力。建立衔接工作绩效评价激励机制，引导各方衔接工作主体的积极性主动性。基于学科研究共同体工作成效，评选优秀学科联盟；基于教师个人衔接教学研究成果，评选“研究型”骨干教师。 五、共同体学科工作内容 （一）教材编写与整合。高中教材理论性强，更加注重构建完整知识体系，相较初中知识结构明显升级。高中对初中主要知识点收集整合，依据高中阶段需加深掌握内容，组织编写衔接教材，并承担高中前移内容的指导工作。初中教师负责将衔接教材进行整理修订，使之符合初中学生认知基础与学习能力，并将衔接教材中的相关内容融入到初中各学科教学中，制定相应的教学计划和课程表（附：各学科初高中衔接内容学习安排建议）。 （二）衔接教学研讨会。召开共同体内各学科初高中衔接教学研讨会，由初、高中各学科骨干教师组织协调全体教师学习衔接内容，适时对初中教师进行衔接内容的教学专题培训，实现共同体成员校信息互通、活动共建、智慧共享。 （三）同课异构，精准施策。组织教研共同体各成员校召开初高中衔接同课异构研讨会，初高中分别就衔接内容开展同课异构等活动，互相学习，优势互补，共同提高学科课程建设能力、教学设计能力、课堂执教能力。 （四）加强与其他共同体的