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DNA 是主要的遗传物质天河中学 谭小霞 一、教学目标 知识目标 （1）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。 （2）理解 DNA 是主要的遗传物质。 能力目标 通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA 是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。 用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA 是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。 情感目标 遗传的物质主要是 DNA，也有 RNA，这就从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性， 有利于辩证唯物主义世界观的树立。 教学重点及解决办法教学重点： 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。解决办法： （1）通过学生分析格里菲思的肺炎双球菌转化实验过程，使学生确信S 型死细菌细胞中含有某种转化因子。再通过艾弗里的体外转化实验，即从S 型活细菌中提取 DNA、蛋白质和多糖等分别加入培养R 型细菌的培养基中，引导学生明确只有DNA 具有转化作用。 （2）通过学生分析赫尔希的噬菌体侵染细菌的实验过程，用同位素标记法，明确只有噬菌体的 DNA 注入到细菌体内，而蛋白质外壳留在外面，经分析得出，子代噬菌体DNA 和蛋白质，都是在注入到细菌体内的噬菌体DNA 指导下完成的，说明 DNA 是连续的。2．教学难点及解决办法 教学难点： 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 如何理解 DNA 是主要的遗传物质，RNA 也是遗传物质？ 解决办法： 从科学研究方法入手，对每一个实验步骤进行分析，尤其要重视第3 步和第 4 步两个实验。何谓加热杀“死”？杀“死”后的S 型细菌还含有某种转化因子？这里需要从两方面说明，一方面加热的温度一般为 60℃左右，不能太高；另一方面说明转化因子的结构相当稳定。另外，在设问“肺炎双球菌的转化实验中，证明 DNA 是遗传物质的实验设计中最关键 的思路是什么？”通过学生回答、教师引导，最后指出关键是D“接地去观察 DNA 和蛋白质的作用。” 通过讲解烟草花叶病的实例来说明，并列表对比。 【课时安排】 1 课时。 一．对遗传物质的早期推测 多种多样的排列顺序，可能蕴涵遗传信息。 NA 和蛋白质分开，单独、直 脱氧核苷酸的化学组成包括 。 二、肺炎双球菌的转化实验  ，四种脱氧核苷酸的不同点在于 1、肺炎双球菌是生物，构成该生物的细胞含有，， ， ， ， 等化学物，有区分真核细胞的主要结构： 。 2、 S 型细菌与R 型细菌的比较（学生阅读完成） 结构 结构 菌落 毒性 S 型细菌 R 型细菌 3、 格里菲思实验 、实验设计遵循， 等原则 、观看课件，按下表分析： 组 别 自变量 实验现象 小鼠体内 结论 的细菌 A B C C D 、思考：1）四组实验中，遵循着对照原则，请分析以上有哪些对照组？各说明 了什么?设计对照组的目的是什么？ 2）、通过对实验的分析，你能否提出自己的疑问，并作出大胆的推论？ 4、艾弗里实验 组 组 别 A 自变量 实验现象 结论 B C D 思考：1）本实验的关键的设计思路： 2）把“S 菌一DNA”的纯度提高，重新感染R 菌，转化的程度是否提高? 三、噬菌体侵染细菌的实验 、病毒结构主要由 和 构成。衣壳具有保护就 ，决定等功能；一种病毒只含有，控制着 。 病毒的增殖的过程：，， 。 、本实验的关键的设计思路：本实验所用的实验方法是：。 、为什么要标记噬菌体？怎样标记？ 标记过程结果 标记过程 结果 大肠杆菌+35S 的培养基 大肠杆菌+32P 的培养基 标记噬菌体。为什么要先标记大肠杆菌，后标记噬菌体？如何标记？ 标记过程 标记过程 结果 3）、噬菌体侵染大肠杆菌 噬菌体成分 大肠杆菌细菌成分 子代噬菌体成分 检测出放射性同位素的场所（结果）说明DNA32P（标记） 31PA 组蛋白质32S32SDNA 检测出放射性同位 素的场所（结果） 说明 DNA 32P（标记） 31P A 组 蛋白质 32S 32S DNA 31P 31P B 组 蛋白质 35S（标记） 32S 细菌裂解后，为什么所释放的噬菌体中，可检测出32P（标记）的 DNA，却不能检测出 35S（标记）的蛋白质？ 本实验表明：。 四、肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的比较 这两个实验都是证明DNA 是生物的遗传物质的直接实验证据，两者在实验设计、实验结论等方面既有共同性也有细微的差别。 实验设计思路比较 艾弗里实验 艾弗里实验 噬菌体侵染细菌实验 思路相同 处理方式的区别 两个实验遵循相同的实验设计原则——原则肺炎双球菌的转化实验中的相互对照 实验结论比较 艾弗里实验结论 艾弗里实验结论 噬菌体侵染细菌