【作业表单】体现学科核心素养的教学设计llettalk.doc

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 知识目标：能听懂、会说: What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中加以运用。 　能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合语言运用能力。 　情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 本课时的句型：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真实情景中运用。正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。 教学重点 重点是掌握句型：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真实情景中运用。 教学难点 难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。 学生学情分析 五年级学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，缩短了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 1.复习已经学习过的英语单词，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday等。使用上节课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下： A: What do you have on Mondays? B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays? C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays? D:I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday? 2. 新课呈现 （1）听力训练，感知新语言 　　在复习以上词组的基础上，教师布置一个任务，让学生来欣赏一首英文歌曲。 （2）创设生活情景，自由练说 　注重让学生灵活运用新词组， wash my clothes watch TV do homework read books play football.理解并能够在日常生活当中正确使用，感知新句型，可多引导他们进行替换关键词组造新句的练习。 设计意图：这样的一个活动，把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。 3. 操练巩固 (1)分组活动，及时巩固 　教师将全班以四人或六人为小组分开，然后以小组为单位进行接龙游戏。活动如下：小组成员先集体提问其中的一人：“What do you do on Saturdays?”，由他回答：“I often read books.”。小组成员继续集体提问下一人，他必须在原有答案的基础上在增加内容，如“I often read books and play football.”，这样依次类推。 　设计意图：通过这样的分组活动，可以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。 (2)布置任务，发展能力 教师将全班一分为二，先让其中的一半学生每人手拿类似Pair work部分的表格，到另一半学生去作调查，然后交换。调查时，教师务必要规定时间，时间一到要求调查学生全部回到座位。调查的学生必须要用句型：“Saturday, Sunday, What do you do on the weekend?”，最后看哪个学生在规定的时间内完成调查的人数最多，他就被称为“最佳调查员”。 设