“双减”政策下,低年级语文作业的设计.pdfVIP

“双减”政策下,低年级语文作业的设计 国家 “双减”政策落地，尊重科学教育规律，重塑全民 教育价值观，成为教育改革的新导向。我们要在减轻学生作 业及培训负担的同时，还要巩固学生的基础，发展学生的思 维，真正做到减负提质。低年级孩子又不能留书面作业，所 以作业设计尤其重要。 一、依托教材，激发学生写作的兴趣。 （一）结合课后习题，落实单元语文要素。 教材是进行作业设计的重要依据。在课标指引下，依托 教材的单元语文要素、课文编排、课后习题等助学系统，我 们可以确定作业设计的目标,并设计出孩子们感兴趣的作 业。例如：部编版二年级下册第八课 《彩色的梦》课后习题： 你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或第3小节， 把想画的内容用几句话写下来。这道题目是为了培养孩子们 的想象能力，并用诗一般的语言描述出来。结合单元语文要 素，我先让孩子们想想会画什么，然后用彩色铅笔把它画下 来，再仿照课文写下来。孩子对于画画是非常感兴趣的，也 正是因为画了，所以写起来才不难，有孩子写道：“在夏日 的荷花池里，荷叶展开了舞台，请荷花、青蛙跳舞。圆圆的 的荷叶上，晃着一颗颗珍珠般的水珠，又大——又圆！”也 有孩子写道：“在夏日的沙滩，沙子们躺在一起，请螃蟹们 居住。金色的沙滩上，睡着五颜六色的贝壳，又大——有多！” 看，这就是孩子们 “彩色的梦”，多美，多么富有诗意！ 还有一些孩子不满足仿照2、3小节，仿照了整首诗， 看看他们的结尾 “我的彩色铅笔，是大自然的精灵。我的彩 色梦境，有星星亮，有小鸟飞，还有太阳的光芒，照耀着万 物……”可见，教材才是最好的范文，我们只有用好它，才 能真正发挥它的作用，让孩子们的语文素养得到提升。 （二）利用课文特点，激发写作兴趣 低年级课文大多结构简单，甚至有很多都是段落结构一 样的，例如 《黄山奇石》《猴子下山》《风娃娃》…… 于是， 我利用这一特点，让孩子们先默读课文，看看作者是按照怎 样的顺序来写的，再归纳出来，然后根据作者所写的顺序， 自己说一说，写一写。 例如：部编版二年级上册20课 《雾在哪里》，作者是按 照“来到哪里—说了什么—把什么藏了起来—藏起来后的景 色怎样”来写的。课文内容简单，学生容易理解，于是，我 把 “仿照课文写一写” 作为重点，让孩子们想想：雾还会 来到哪里？把什么藏起来？藏起来的景色是什么样的？孩 子们纷纷说 “来到庐山”“来到葡萄沟”“来到北京”……接 下来就是把它写下来。有孩子写道：有一天，雾飞到庐山。 “我要把庐山藏起来。”于是，他把庐山藏了起来。无论是 庐山、香炉峰，还是瀑布，都看不见了。雾飞到鹳雀楼。“我 要把鹳雀楼藏起来。”于是，他把鹳雀楼藏了起来。无论是 鹳雀楼、高山，还是黄河，都看不见了。 正是因为有了课文的引导，孩子们写起来才有据可循； 也正是因为有了课文的依托，孩子们写起来才有料可写。 二、结合生活实际，落实核心素养。 习总书记一再强调，“立德树人”是教育的根本任务。 作为教师，应引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美 劳全面发展的社会主义建设者和接班人。所以，在教育教学 中，我们还是学生锤炼品格的引路人。如何让学生在学习中 形成正确得人生观、价值观？我认为在语文教学中渗透德育 教育是不能少的，但更重要的是让孩子们亲身实践、体会。 例如：可让孩子们读读中华优秀传统文化、红色故事，到红 色基地去看一看，听一听等等。 我还让孩子回家亲手做饭菜，做一些力所能及的家务 事。例如有孩子回家跟妈妈学了“糖醋排骨”这道菜，他在 日记中写道：首先，我把排骨清洗干净——每个排骨都被我 洗得一干二净。然后，我把葱、姜切好……加大火收汁，把 焦糖炒成拉丝的状态就可以吃了。今天，我做了一道菜都那 么累，妈妈每天要为全家做饭，那得多辛苦呀！以后，我一 定要多帮妈妈做事。正是因为有了亲身体会，孩子才会有这 么深的体会，这比老师的说教有用多了 三、编辑语文报，学会归纳。 识字、写字始终是低年级教学的重点，但是识字教学又 很枯燥，死记硬背更是没一点趣味，很多孩子刚刚记住了， 等下就忘记了。怎样才能让这些生字反复出现在孩子们眼 前，还不厌烦呢？ 无意间，我发现孩子们很喜欢在语文书上描画插图，我 想：为什么不把生字的复习与画画结合起来呢？于是，我让 孩子们在学过的课文里找内容，用课文插图自己设计语文 报。在出语文报之前，先把学过的课文浏览一遍，然