双减”背景下，如何精心设计和布置作业_.pdfVIP

双减背景下，如何精心布置和设计作业 作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与 方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容、提高学习能力 的重要途径，怎样脱离题海战术，让作业不在重复低效、枯燥乏味， 真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢?这是“双减”政 策下最重要的环节，也是一线教师最苦恼的事情. 听了这次培训，我觉得在 “双减”政策下，要想解放孩子，可以 从以下几点出发: 一、合理调控作业总量。 严格按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，建立同班各学科作业布置 协商机制，每天由班主任负责协调，控制书面作业量，确保学生每天书面作业学 科平衡，总量合理，书面作业完成时间不超过 90分钟，充分利用课后延时服务 时间，让学生在校内完成大部分书面作业。 二、心中要有全体学生。 我们每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。我们要给 与学生学习方法的指导，我们还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理 等而外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。 三、我们要设计分层作业。 “双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无 效作业或惩罚性作业，尽量缩减一线死记硬背、反复抄写的练习。根 据数学学科的特点，提高学生作业的质量，要讲究作业布置的技巧， 我认为作业布置要因人而异，要有针对性和分层性: 1、作业量的分层。比如有关笔算乘法的作业，学困生只做2 道 题，中等生做4 道，优等生做5 至6 道题。 2、作业难度的分层。基础题为必选题，中等生或优生再做一些 拓展知识应用题。这样形成了一个生生平衡的状态，缓解了学困生的 心理压力，提高了中等生和优等生的创造性和自信心。如:在教学了 长方体和正方体之后，我便设计了以下作业:必选题:一个长方体纸盒 的长是6 厘米，宽是4 厘米，高是3 厘米，做这个纸盒需要多少平方 厘米的纸?它的体积是多少?拓展应用题:a、一个长方体纸盒的总棱长 是52 厘米，长是6 厘米，宽是4 厘米，它的体积是多少厘米?b、一 个长方体纸盒的底面积是24 平方厘米，底面周长是24 厘米，它的表 面积是108 厘米，它的体积是多少? 3、作业的自主选择。教师根据不同数学能力的学生布置不同的 作业，增加作业的针对性和层次性，供学生选择，学生有了一定的选 择权利，这样各个层次的学生都能完成作业，学有余力的学生在原有 的基础上激趣去做更高一层次的作业，对于这些学生采取多种积极的 评价方式，激发他们的自信，也让各个层次的学生感到完成作业也是 课堂知识的巩固和延伸，不是教师的强制任务，让做作业变得轻松， 从而激发孩子的学习兴趣，真正的提质增效了。 4、评价的分层。用不同的评价方案对不同层次的学生作业进行 合理评价。 四、要精心设计作业灵活运用口头、书面或者社会实践作业，根 据教学内容和学生的学习水平设计难易适中的可以分层设计基础题 型与选做题相结合的作业。 五、对于低年级学生尽量减少机械的抄写类作业设计一些学生既 动脑又动手的作业提高质量减少数量尽量在课堂上完成，减轻学生作 业负担. 总之，数学作业的设计应由单一的书面机械重复的多层次、多形 式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、 知识、能力、情感、态度、价值观的生成。