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学前特殊儿童教育 一、特殊教育的内涵与理念 特殊儿童教育学是研究特殊教育规律的科学，又称特殊教育学，是教育学的 一个分支学科。由于对特殊儿童有两种理解，特殊儿童教育学也就有两种界定。 广义的特殊教育是指：正常儿童之外的所有儿童的教育学，即超长（天才）、低 常（智力落后）、有品德缺陷（问题儿童）、器官缺陷（盲、聋、肢残）、儿童精 神病和病弱等各种儿童的教育学。狭义的特殊教育是指：身心有缺陷儿童的教育 学，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教 育学。美、日、苏、联邦德国等许多国家从法律或学术上把特殊儿童教育规定为 缺陷儿童教育；广义的特殊儿童教育学又分为盲童 （视觉障碍）教育学、聋童 （听 觉障碍）教育学、智力落后儿童教育学、言语矫正学、天才儿童教育学、问题儿 童教育学、多种缺陷儿童教育学等。 特殊教育在本质上是“育”与“爱”有机结合的教育。“育”在中国古代意 味着“养子使作善也”，体现了教育的发展性和方向性；“爱”则蕴藏着人性之本， 爱心；这反映了特殊教育的理念为“爱而有教”与“教而有方”的融合。 二、特殊教育大体发展情况 近年来，我国的特殊教育事业有了长足的发展，使得众多的残疾儿童和残疾 青少年接受了一定的教育。但是我们也应该看到，与正常儿童普遍接受学前