硝酸盐对地下水的污染共26页PPT.pptVIP

硝酸盐对地下水的污染11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克硝酸盐对地下水的污染硝酸盐对地下水的污染11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克有关硝酸盐对地下水的污染 高士艳2120131273 主要内容 硝酸盐对地下水污染的危害 地下水中硝酸盐的来源 地下水中去除硝酸盐的方法 　　新课程认为教学是教与学的交往、互动，在此过程中，师生双方互相交流与沟通，实现着教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应发挥个人魅力，运用各种活动形式主导“磁场”的创建，激发学生情感态度里的“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素”的生发，以此提升教学的成效。 　　苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”如何使之转变为一种洋溢在胸中的内驱激情，使之成为求学创业所必备的内部动力，从而形成心灵渴求与外在行为的统一，是我们要努力的方向。教师在寻找方法时，不妨向现代的明星们取取经，发挥出语文教师独特的个人魅力，让学生的学习动力喷涌而出。 　　一、递出“美丽”的形象名片 　　一个温文尔雅、形象端庄、穿着得体、充满书卷气的教师很容易使学生对他（她）产生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉地乐于接受教师的教诲，对他（她）所传授的知识产生浓厚的兴趣。教师必须利用为人榜样的角色，挖掘自身优势，创造差异，并形成自己独特的魅力。这种魅力会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，陶冶学生的思想情操，使学生乐于学习。 　　二、点亮美学的眼光 　　“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”语文学科本身就散发着浓郁的美的艺术魅力。可在追求教学成绩和即成效益下的“灌、填、喂”的填鸭式教学，把语文课变成了一帧模糊而黯淡的黑白照片，陈旧而沉重。而语文课堂必须是美的，该有对学生美的教育、美的熏陶，该是一座看风景的平台，让学生坐在里头如沐春风。而教师是充满性的魔术师，为学生点亮一道道的风景，陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，启动美育磁场，提升语文教学成效。 　　（一）情境之美 　　营造和谐的审美氛围，真正做到润物无声，这一点，离不开教师的精心“装点”，可从美读方面入手。 　　叶圣陶先生认为：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。在朗读教学过程中，教师要将课文内容的教学与情感体验有机结合起来，让学生通过声情并茂的“美读”，去感受文本，体验情境，从而准确把握作者的情感，实现与作者情感的对接，心灵的“感通”，就是用“美读”读“美”。如余光中的《乡愁》是一首思乡名作，教学中，我先播放视频朗诵，师生共同欣赏专家精彩的美读；学生自读后指名朗读，然后要求学生能够把诗歌中的每一个画面用自己的语言描述出来；最后，朗诵比赛。这样，学生在反复吟诵中感受作品的语言美、画面美和乡情美，陶醉在诗歌所创造的美的世界里。一节课，书声朗朗，此起彼伏，学生情绪高昂，时时迸发出智慧的火花，这样的美读不仅事半功倍，更是美的熏陶。 　　（二）语言之美 　　孔子云：“言之无文，行而不远。”说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性，幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。教学幽默语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师智慧的结晶。在课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才（财），打一人名。”此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。学生一下子和钱老师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事