《中华优秀传统文化选讲》 教案 第10课 中医济世.docxVIP

PAGE 7 PAGE 7 PAGE 8 PAGE 8 课题 中医济世 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： 熟悉中医学的基础理论知识和疾病诊疗方法 能力目标： 能够分辨中医的辩证方法和治法 素质目标： 能够参与中医文化的推广与普及，助力提高全民健康意识 教学重难点 教学重点：四诊合参、辨证施治 教学难点：四诊合参、辨证施治 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→问题导入（5 min）→传授新知（23 min）→探索活动（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（25 min）→探索活动（10 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入（5 min） 【教师】讲述“文化探寻”的相关材料（详见教材），并提出以下问题随机邀请学生回答： 请思考：你了解哪些中医学知识？说一说现代社会应该如何促进中医学知识的传播，弘扬传统中医文化？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：中医济世 通过讲述“文化探寻”，引导学生思考与中医学有关的知识，激发学生的求知欲 传授新知（23 min） 【教师】讲解中医基础理论和四诊合参 一、中医基础理论 【师生互动】 【教师】组织学生扫码观看“中医”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： 中国的“四大国粹”分别是哪些？ 【学生】观看、思考、回答 （一）阴阳学说 阴阳最初是指日光的向背，向日为阳，背日为阴。中国古代思想家用这对概念指生成万物的二气，并引申为自然界对立和相互消长的两个方面，进而提出了阴阳学说。 早在春秋战国时期，阴阳学说就已运用于中医学领域。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 在中医学中，阴与阳分别代表什么？有哪些特殊含义？ 【学生】聆听、思考、回答 在中医学中，阴与阳所代表的内容及其特殊含义如下。 （1）表示脏腑、组织、部位等的属性。 （2）阐明生理和病理的变化。 （3）指导疾病的诊断和治疗。 （4）区分药物的性能。 ……（详见教材） 【知识链接】 【教师】组织学生阅读“证候”（详见教材），帮助学生了解什么是证候 【学生】阅读、学习、理解 （二）五行学说 五行是指木、火、土、金、水五种物质。中国古代思想家把这五种物质作为构成万物的元素，以说明世界万物的起源和多样性的统一。五行各具特性。 五行学说认为，五行之间存在着相生、相克的关系，并在相生、相克中维持着动态平衡。“相生”意味着相互促进，如木生火，火生土，土生金，金生水，水生木；“相克”意味着相互排斥，如木克土，土克水，水克火，火克金，金克木。 五行学说也是中医学基础理论之一。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 五行的概念最早在什么时期用于中医学领域？ 【学生】聆听、思考、回答 五行的概念早在春秋战国时期就已运用于中医学领域，用以说明脏腑的属性及其相互关系，具体如下。 （1）区别脏腑器官的特性。 （2）解释内脏之间相互滋养和相互制约的关系。 （3）说明疾病的治疗方法。 五行学说阐明了内脏间的某些关系和一些病理现象与治疗方法，应用时须结合临床具体分析，灵活掌握。 ……（详见教材） （三）脏腑学说 脏腑学说是阐明人体脏腑的生理功能和病理变化，以及内脏与全身组织、器官之间相互联系的理论。脏腑学说的主要内容如下。 （1）表示脏器组织的分类及其作用。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 五藏六腑分别包含哪些器官？ 【学生】聆听、思考、回答 五藏也称“五脏”，是心、肝、脾、肺、肾的总称。五藏具有藏精气的功能，并与躯体的其他组织器官相互联系，以维持人体的生理活动。六府也称“六腑”，是胆、胃、小肠、大肠、膀胱、三焦的总称。六府具有受纳传导化物的功能，以完成食物和水液的消化、吸收和排泄。 【知识链接】 【教师】组织学生阅读“三焦”（详见教材），帮助学生了解三焦的部位与功能 【学生】阅读、学习、理解 （2）表明脏腑之间的表里配合关系。 （3）阐明脏器组织的生理功能和特性。 （4）阐明脏器组织的病理变化。 脏腑学说注重整体观念，有高度的概括性。其与经络学说等相结合，对中医临床具有重要的指导意义。 ……（详见教材） （四）经络学说 经络是指内属脏腑、外络肢节、联系全身、运行气血的通路。经络因纵横交叉，循行于人体内外，从而形成了一个有机联系的系统。经络是经脉和络脉的合称，包括十二经别、十二经筋、十二皮部、十二经脉、奇经八脉、十五络脉、浮络及孙络等，详见教材图