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专题讲座学习总结 通过观看视频、专题讲座、讨论、完成作业等方式，对新课标新教材修订进行了专项研究性学习。 一、本次培训特点 （一）专家精彩的讲座，让大家对新课标和新教材有了更加深刻的理解 1、对课标的解读，对三维目标的要求、内容标准把握更明了。 新的物理课程标准的变化主要是：通过对部分内容的删减以及降低教学要求的层次，从而达到减轻学生的课业负担目的；通过明确认知领域的三个层次，明确教学要求，以及明确对科学探究的知识要求， 使教师的教学做到心中有数。针对三维目标的优化；科学探究的实施； 学生学习的评价等方面的变化做了详细的说明。 2、案例示范，对如何落实情感态度目标更清楚。 通过视频示范，展示教师在教学中如何激发和保持学生的学习兴趣。展示和讲解，让大家不再强调学校的客观条件不足，而是知道如何创造条件激发并保持学生学习兴趣，有效落实情感态度目标。 3、作业修订说明，对如何处理好教学与考试的关系更有谱。 过去，很多老师总是把作业、考试与新课程和实施对立起来。针对这种情况，老师介绍新教材中课后作业的修订原则、修订过程、修订目标、修订结果，并从修订后课后习题的形式，难度，以及怎样对待教科书上的练习题等问题作了详细的论述。大家对如何对待课后作业，如何处理好教学与考试的关系有了正确的认识。 （二）课程团队的精心引领，让大家对新课程的有效实施更加有信心 1、老师的案例分享，对新课程教学设计起到示范作用。《新教材教学设计案例及分析》的报告中，介绍了如何准确的编写新课程标准下的教学目标，分别从认知目标、动作技能目标、情感目标进行了详细的解释。并通过剖析教学设计案例，为大家的在新课程标准下如何进行教学设计，提供了很好借鉴。 2、课标和教材的调整，不是走回头路，而是“坚持课改方向，巩固课改成果；深入分析和积极回应发现的问题；按照教育规划纲要精神全面修订各学科课程标准”，进一步统一了认识。 二、培训后的反思 培训的效果是明显的，但也有不尽人意之处。如培训时是接收信息的时间多，交流的时间少或几乎没有，大家讨论交流因为时间的关系也不是很充分。还有，在线研讨发帖多，交流少，每个人都急于表达自己，少有人关注别人的表达，并主动和别人进行交流。团队的引领很快淹没在蜂涌的评论中，得不到反响，从某种程度上削弱了研讨的质量。