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幼儿园读书漂流活动心得体会 幼儿园读书漂流活动心得体会「篇一」 《3-6岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入语言领域的目标体 系，在子目标“阅读与书写”中详列了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力；《纲 要》也指出小班孩子要会讲简单的故事，能自己翻阅画面较大、主题突出、形象生 动的儿童读物。绘本非常符合以上几点要求，绘本即图画书，书中文字很少，图画 可以单张阅读，十分适合幼儿的阅读与欣赏。 阅读有助于孩子语言能力、观察能力的发展，可激发孩子的创造力及想象力， 是开启孩子智慧的钥匙。为更好地激发孩子的阅读兴趣，让好书在孩子中间传递， 我开展了图书漂流活动，让孩子在分享中“悦读”，从而营造良好的书香氛围。 活动中，每个孩子都将自己最喜欢的绘本图书带到幼儿园，在与同伴交流的基 础上，发现自己喜欢的图书，将自己的图书与别人的图书交换着阅读。通过此次活 动，孩子们以一本看多本，不仅最大限度的发挥了图书的价值，增大了自身的阅读 量，也使他们在分享交换中体验了阅读的快乐。 幼儿园读书漂流活动心得体会「篇二」 本书对理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育都作了深度的阐述；同 时对理想的学校、教师、校长、学生及父母也作了形象地勾勒。伴随着书中描述的 教育理念，我仿佛飞翔在一个崭新的世界。“理想的智育应注重协调和谐，融德、 智、体、美、劳，诸育于一体，着眼于学生的全面发展，着力于合格加特长的 个性养成。”我十分赞同这一点，理想的智育不能狭隘理解为成绩好就行了。它应 该与德、智、体、美、劳融为一体，它不但是单纯的传授知识，还有着对学生正确 人生观的教育、求真信念的塑造、审美情感的熏陶、坚强毅力的培养、实践能力的 训练等。试想，如果我们培养出来的学生只是成绩好，其他方面都不行，这是我们 所期望看到的吗?现在的孩子已俨然成为家中的小太阳、小皇帝，已习惯了接受父 母无微不至的关心照顾，不懂得回报和感恩，缺乏动手能力和受挫能力，在与别人 相处时处处表现出的斤斤计较和以自我为中心对于这些情况，如何改变，如何在有 限的教育空间有效实施学生的全面发展，值得我们思考。 书中还提到的新教育实验六大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外 声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂，使我们这些一线教师眼睛一 亮。营造书香校园，大量阅读书籍。读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受， 这也正好和我校所提倡的读书活动相吻合，大量的阅读确实会在不同层次、不同方 面提升师生们的人文素养。读完此书，我一下子被书中那句“中小学搞教育科研， 就是应该从记录自己教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一 串的‘珍珠串起来，那就是一条非常美丽的项链。”而吸引。是啊，我们平时 不是一直在讲科研先导、科研兴课吗?如果我能从教育随笔，教育日记开始，那不 是最真实的科研吗?从那时起，我找到了自己努力的方向一一一定要坚持从关注学 生心灵开始，记下自己教育中的点点滴滴，不断反思自己的教育教学，和学生一起 成长！ 教育悲剧的产生往往缘于用一个标准去要求所有的学生，而只有针对每一个学 生的实际实施教育，让每个学生都能在自己的基础上不断地提高，这才真正是教育 的成功，也是每一个学生的成功。 苏霍姆林斯基有一句名言：“让每个孩子抬起头来！”因此，我认为，转变 “后进学生”的关键是帮助他们树立其学习的信心，使他们和优秀生一样体验到学 习的成功感。正是因为我们的学生习惯、智商、学习成绩等各不相同，但他们都是 一个个有着自己想法、思维的独立的个体。所以，我们所从事的工作是那样的与众 不同和富有新鲜感。 当然，加强德育还有必要充分重视学生的心理健康教育。过去，我们经常把学 生的品行问题和心理问题混为一谈。两者固然有密切的关系，但是毕竟还是不一样 的。很多人在生活中所犯的错误往往被看作是德性问题，实际却是心理问题，如学 生拿别人的东西，就一直被看作是品德问题，但是据研究，许多都是一种问题，因 为许多学生根本不缺少这些东西，但是他通过拿别人的东西而获得一种满足感。如 果把这些由于心理问题而犯的错误曝光于大庭广众之下，作为品德败坏而进行处 理，则会大大挫伤学生自尊心和人格的正常发展。教师必须从学生的心理和行为等 角度正确分析学生产生问题的原因。 这就给我们的教育提出了新的要求，要普遍地对学生进行心理教育。通过学生 心理健康教育，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和 社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好适应环境、自我管 理、学习成才、人际交往、人格发展和情绪调节等方面的困惑。通过心理健康教 育，提高学校德育工作的针对性、实效性和主动性，健全学校德育工作的管理体 系。 作为老师，不能以一个成绩的标准来看待学生，相反，我们要淡化成绩，这淡 化成绩当然不是说我们不