人教版小学语文六年级下册重点课文复习知识点重点.docxVIP

【第1课 文言文两那么】 1.?学弈?选自?孟子·告子?。故事记叙了两个人跟弈秋学下棋，一人用心致志，另一人三心二意，结果后一个人没有前一个人学得好〔虽及之俱学，弗假设之矣。〕，说明了学习应用心致志，不行三心二意的道理。 ?两小儿辩日?选自?列子·汤问?。从文中“孔子不能决也。〞一句可见两小儿所辩问题的困难性。他们探究自然现象时接受的方法是视察。一人认为太阳在早晨离人近，缘由是“日初出大如车盖，及日中那么如盘盂〞，另一人认为中午离人近，缘由是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤〞，其实早晨和中午的太阳间隔 地球远近是一样的。 在辩论过程中，表达了两小儿擅长视察、思索、说话有理有据和孔子实事求是的看法。 知之为知之，不知为不知，是知也。 敏而好学，不耻下问。 【第2课 匆忙 】 朱自清 1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。〔排比〕 仿写：太阳落了，有再升的时候；潮水退了，有再涨的时候；月亮亏了，有再盈的时候。 2.但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？〔中心句〕 表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深纪念。 本文中及之对应的话：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 3.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 把“八千多日子〞比方成“针尖上一滴水滴〞； 把“时间的流〞比方成“大海〞。 把本身无形的时间变得有形，生动形象地写出时间消逝得特别快，无声无息。表现出作者特别无奈的愁绪。 4.我不禁头涔涔而泪潸潸了。为什么“头涔涔〞“泪潸潸〞呢？ 正是由于时间无声无息地消逝，才让作者“头涔涔〞。 正是因为“八千多日子〞已经“溜去〞，才使得作者顿悟到时间不够用，以致于 “泪潸潸〞。 5.作者是怎样将无声无形的时间消逝写得形象可感的？〔无形→有形〕 作者运用排比句，描写了人们日常生活中的细微环节——洗手、吃饭、默思，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活中的不经意中来去匆忙。 6.“跨过〞、“飞去〞、“溜走〞等词语写出了时间来去匆忙、飞逝的特点。 7、作者为什么“叹息〞？ 因为叹息本身也是奢侈光阴——在你叹息的时候，时间正随着叹息消逝，一去不复返，拦挡不住，挽留不下。 8、描写时间消逝的句子。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 花有重开日，人无再少年。 光阴易老学难成，一寸光阴不行轻。 9.过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。 仿写：过去的日子如积雪，被阳光溶化了；如浮萍，被流水冲走了。 这句话作者用轻烟和薄雾比方过去的日子，形象地写出了时间简单流散消逝。 10.但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 表现出作者对时间消逝的慨叹和人生价值的思索。告知我们要珍惜光阴，在短暂的人生道路上有所作为。 【第3课 桃花心木】 林清玄 对于树来说，“不确定〞指的是老天下雨是算不准的；对于人来说，“不确定〞指的是在生活中不行意料的坎坷、曲折和磨难。 树要学会在“不确定〞中找到水源、舍命扎根；而人那么要在“不确定〞中能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。这是一种借物喻人的写法。 你能想到哪些不确定？我们该如何面对这些不确定？ 生活中的不确定：考试失利、父母下岗、家庭发生变故等。 我们应当战胜困难，不应当被困难折服，要在“不确定中〞熬炼自我，培育独立自主的心。 种树人有哪些惊奇的做法？ 浇水的间隔时间没有规律，浇水的多少没有规律。 浇水的时间没有规律。 来的时候总会带上补种的树苗，好像事先就知道有树苗枯萎了。 这样做的目的是？ 种树人给桃花心木浇水是在仿照老天下雨。 为什么说“种树的人不再来了〞？ 因为种树人来的目的就是让桃花心木适应环境，把很少的养分转化为宏大的能量，经得起风吹雨打的熬炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，强壮成长。如种树人所愿，如今桃花心木不会枯萎了，说明他种树成功了。 为什么说“桃花心木不会枯萎了〞？ 因为桃花心木已经学会在“不确定〞中找寻水源，深深扎根并强壮成长了。 邯郸学步 比方一味仿照别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。 【第6课 北京的春节】 老舍 1、文章以时间为依次，详略有序。具体描写除夕、正月初一、元宵〔正月十五〕三个高潮。 详略的好处是点面结合，主次清晰，给读者留下了深入的印象，使读者对北京人过春节的风俗习惯有全面的理解和深入的相识。 2、孩子们过年做的三件大事是？为什么用“大事〞这个词语？ ①买杂拌儿 ②买爆竹 ③买各种玩意儿 作者以“大事〞来称呼，写出了孩子们的高兴及期盼。 3.在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团聚饭。 “万不得已〞、“必定〞等词语，可以体会到人们多么重视除夕夜“吃团聚饭〞，这里饱含着浓浓的亲情，浸润着传