数列创新题的基本类型及求解策略.docxVIP

则区间［1,2005 ］内所有企盼数的和=T(2 n +1一 2) = (22 - 2) + (23一 2) + (24 - 则区间［1,2005 ］内所有企盼数的和 =T (2 n +1 一 2) = (22 - 2) + (23 一 2) + (24 - 2) + + (210 - 2) n = 1 + 210） + 2 x 9 = 22（29 一 ）- 18 = 2056，?/ M = 2056 2 一 1 评析：准确理解企盼数的定义是求解关键。解题时应将阅读信息与所学知识结合起来，侧重 考查信息加工能力。 二、 例2、 =(22 + 23 + 24 + 性质探求型 {a }( n g N *) I n a = n ［ 解：由a 一 a n + 3 =—a n + 3 = (n = 1,2,3,4,5,6) (n 7 且 n g N *) N *)知 a n+6 a 2005 =—a = a ,从而知当n 6时有a 于是知 n a 2005 = a 334 x 6 +1 = a 1 = 1 ° 评析：本题主要通过对数列形式的挖掘得出数列特有的性质，从而达到化归转化解决问题的 目的。其中性质探求是关键。 三、 知识关联型 x 2 v 2 例3、设F是椭圆—+ 土 = 1的右焦点，且椭圆上至少有21个不同 7 6 的点Pi （i=1，2，3，…），使|FP1|，|FP2|，|FP3|，…组成公差为d的 等差数列，则d的取值范围为 ^ 解析：由椭圆第二定义知兰=e n | PF |=e | PP / |，这些线段 | P P / | i i ?— 长度的最小值为右焦点到右顶点的距离即| FP1I=27 — 1， 最大值为右焦点到左顶点的距离 即 I FP21I=，7 + 1， 故若公差d0,则、；+1 i + (n — 1) d ,... n〉1 g.0 d 1 10 同理若公 数列创新题的基本类型及求解策略 湖南 黄爱民周向东 高考创新题，向来是高考试题中最为亮丽的风景线。这类问题着重考查观察发现，类比 转化以及运用数学知识，分析和解决数学问题的能力。当然数列创新题是高考创新题重点考 查的一种类型。下举例谈谈数列创新题的基本类型及求解策略。 一、 创新定义型 例1、 已知数列{a }( n e N *)满足：a = log (n + 2) (n g N *)，定义 TOC \o 1-5 \h \z a - a - a -...... a为整数的数 k (k g N *)叫做企盼数,则区间［1,2005 ］内所有企盼数的和 M = 解 2 3 k : ?/ a = log (n + 2) (n g N *), /. a a a . a = l 3 -1 4. l (k + 2) = l (k + 2) n n +1 1 2 3 k 2 3 k +1 2 要使log 2(k + 2)为正整数， 可 令 1 2 n+1 ― 2 20051 n 9(n g N *)k (n) + 2 = 2n+1, 令 1 2 n+1 ― 2 2005 1 n 9(n g N *) —— d 0 差d0,则可求得10 ° 评析：本题很好地将数列与椭圆的有关性质结合在一起，形式新颖，内容深遂，有一定的难 度，可见命题设计者的良苦用心。解决的关键是确定该数列的最大项、最小项，然后根据 数列的通项公求出公差的取值范围。 四、 类比联想型 例4、 若数列{a }(n e N *)是等差数列，贝0有数列 b =。1 +。2 +。3 + . .卜。n (nW N*)也是等差数列 ;类比上述性质，相应地：若数列 , ; , nn {c }(n e N *) 是等比数列， 且 c 0 , 则有数列 d =, (n e N *)也是等比数列 。 n 解析：由已知“等差数列前n项的算术平均值是等差数列”可类比联想“等比数列前n项的 几何平均值也应该是等比数列”不难得到 d =补c - c - c - c , (n e N *)也是等比数列 。 评析：本题只须由已知条件的特征从形式和结构上对比猜想不难挖掘问题的突破口。 21-22 -23-24-25-26 第一个弯，在3转第二个弯，在5转第三个弯，....，则第2005个 转弯处的数为 。 | 20 7 — 8 -9 -10 解：观察由1起每一个转弯时递增的数字可发现为“1, 1, 2, 2, 3, 3, 4, 4,...... ”。故在第2005个转弯处的数为： 1+2 (1+2+3+......+1002) +1003=1006010。 | 19 | 6 1 -2 | 11 评析：本题求解的关键是对图表转弯处数字特征规律的发现。具体 解题时需要较强的观察能力及快速探求规律的