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学校德育原理 北京师范大学教育学部 教育基本理论研究院 王啸 333311 116633..wangxiao@com 1 第五章 德育示范学校枚举 2 v德育处(政教处、教导处、学生处)是学校德育 管理的专门组织。在主观题“一想到德育处，我 就”的回答中，大部分同学都显露出较为消极的 情绪， 诸如： • “厌倦，非常讨厌”； • “头昏脑胀，屁股疼”； • “认为是不是要批评我，教育我”； • “想到肯定不是什么好事”； • “想到领奖或扣分”； • “想到我的头发又不合格了，或者我又该买校服 了”； • “想把里边所有人换掉，都换成学生”； 3 v德育处在大多数学生心目中，成为了一个令人厌 烦的地方。 v那个地方负责制定规则，有多名同学表示，一想 到德育处，就想到了“查头发”，而这样的规则 伴随着批评和惩罚。 v从“想把里边所有人换掉，都换成学生”这样的 答案中可以看出，学生认为德育处制定的规则、 组织的活动都未代表学生的心声， 学生甚至已将 德育处放在了与自己对立的另一方，彼此的关系 不是友善的，而是斗争的。 4 1．德育为魂 “三全”育人(清华附中) 2．践行德育 自主自治(北师大附中) 3．优才优德(东北育才外国语学校) 4．体验、感悟、自主发展(杭州第二中学) 5．以美育德 文化陶冶(北大附小) 6．自主德育 人人都做“做最好的我” (中关村一小) 7．生态德育——打好生命底色，为幸福人生奠基(万泉小 学) 5 1. 德育为魂 “三全”育人(清华附中) 全员、全过程、全方位的育人体系和氛围 • 学校培养目标： “厚德载物育新人” • 特点： “润物细无声、寓无穷于无形” 6 阶梯式德育实践模式 • 基于“以育人为中心，以学生为主体，为了每一个学生个 性自由而全面发展”的教育思想和办学理念，根据学生的 具体实际，创建一系列的德育主题教育活动： • 初中学生开展习惯养成教育、法制安全教育、诚信教育、 青春期教育、理想教育和学生团校等教育活动； • 高中形成了高一学军、高二学农、高三集中思想教育和学 生业余党校教育系列，并进行独具特色的生涯规划课程系 列，同时还与时俱进开展革命传统教育、环保教育、能源 综合开发与利用科普讲座，通过这些教育发展出立足于学 生整体发展的主题德育模式。 7 2．践行德育 自主自治(北师大附中) • 育人目标： “全人格、高素质” • “培养身心健康、有社会主义道德、有宽厚而扎实 的基础知识和优秀人才应具备的基本能力、有个 性特色和创新精神的高素质中学生。学校要为学 生今后进一步学习成才、服务社会和持续发展奠 定坚实的基础。 ” • 学校“自主”，教师“自尊”，学生“自治” 8 德育践行 • 一个核心：人格教育 • 两个重点：价值观教育和道德践履教育 • 三项原则：尊重学生，回归生活，知行统一 • 四种方法：民主化德育，针对性德育，实践性德育，欣赏 型德育 • 五条渠道：注重教书育人的主渠道作用，强化行为管理的 育人功能，在高质量的实践活动中育人，让学生自己的组 织成为学生增长才干的学校，用北京师大附中特有的文化 资源陶冶和激励学生 • 六种做法：持续开展中国优秀传统文化教育，持续开展青 年志愿者服务活动，以校本德育资源为依托持续开展学校 优良传统教育，持续开展生命伦理教育和模拟联合国活动， 以军训远足为品牌持续开展高质量的社会实践活动，以互 联网为载体开创德育新模式 9 3.优才优德(东北育才外国语学校) • “为培养高层次国际型、领袖型、创新型优 秀人才打好基础的优才学校”。 • 构建了以“优才先优德”为理念，以学生的 自主体验为基本途径，融知识性德育、示 范性德育、养成性德育以及情感性德育为 一体的现代中学德育系统工程，形成了立 体的教育网络，达到了整体优化。 10 优才德育实践特色 • 培养学生领袖素质 • 培养学生自我管理能力 • 培养学生责任感 • 培养学生国际意识 • 培养学生未来公民素质的班集体建设 11 4. 体验、感悟、自主发展(杭州第二中学) • 德育创新：在文化浸染中“成人” • 成“人”，成“自主人”，成“文化人” • 成人——有人性、讲人道、知人权的人 • 成“自主人”——独立自主、自我发展的人 • 成“文化人”——和气之人、睿气之人、雅气之人 12 . 营造宁静致远的自主校园文化环境和氛围： “宽松、宽容、宽厚” ，“开放、开明、开化” . 打造自主的发展平台——让学生在“动”中 成长：社会实践体验 . 德育师长制、学长制的纵向德育活动 . 精心打造人性化