义务教育阶段信息技术课程标准.docxVIP

义务教育阶段信息技术课程标准 义务教育阶段信息技术课程标准 义务教育阶段信息技术课程标准 2011版本意务教育阶段信息技术课程标准义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人材培育提出的新要求而设置的必修课程，是以培育学生的信息涵养和信息技术操作 能力为主要目标，以操作性、实践性和研究性（创新性)为特点的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培育目标、课时安排等方面有必定的自主权。义务教育阶段信息技术课程的整体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实行可以提高学生利用信息技术有效睁开各学科学习和研究活动、踊跃参加社会实践、主动进行终生学 习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技术，牢固信息涵养和技术创新意识；关于培育国家建设和国际竞争所需的信息技术人材、提高全社会的科技文化水平拥有特别重要的确立作用。义务教育阶段信息技术教育目标整体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培育——发展学生踊跃学习和研究信息技术的兴趣，养成——牢固优异的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成——提高信息办理能力，培育——增强学生使用信息技术支持各种学习和解决各种问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育重申，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获得、办理、表达信息并用以解决实质问题、睁开学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，解析信息编码以及利用计算机等常有信息办理工具办理信息的一般过程；踊跃参加信息技术活动，主动研究信息技术工作原理和信息科技的神秘。义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则 一、小学、初中、高中的信息技术教育要连接。 小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要拥有双连接， 初中不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的连接，参照下表:兴趣与专长应用技术信息涵养技术创新 掌握常用软 体验信息活 勇于怀疑的 激发兴趣， 小学 件/工具的应用 动，形成信息意 问题意识，敢于 保持学习动机 识 试试的创新精神 技术 ↓↓↓↓↓ 拓展+提高，创新能力培牢固兴趣，自主选择，初中初步具备一技之养，改进方案，发现专长综合运用长着手创新↓↓↓↓↓ 某一技术门专业学习自选门类专信息→知识高中类的设计、制作、和发展兴趣业发展→智慧创立二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。要让学生在“玩中学”、“做中学”。淡化学科系统，打破各操作软件之间的界限，以吻合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生一定掌握的软件操作分别到不一样学年的实践活动中，经过技术要求的提高引领学生螺旋上升式学习。 三、鼓舞跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，表现“双价值”。 以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓舞学生将学到的信息技术技术应用到其余学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推进信息技术与其余学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的两重价值。四、适应地域差异，表现地域特点，有很强地方特点的国家课程。各省市的教研部门在达到要求的基础上，确立地方课时、界定课程内容、选择教材表现方式上有必定的自主权；教师在内容选择、难度设置上应适应当地设备、师资及学生的现状，活动选题除了表现课程整合外，要鼓舞多样化的选题，表现“四地”——立足地方现实，表现地方特点，反哺地域经济，交融地域文化。五、“应用与创新相结合”的课程目标。要表现个别差异，鼓舞技术创新。多样的课程，打破教室和书本的限制；鼓舞学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差其余专长发展需求；教课过程中要鼓舞更自主技术实践与更开放的科技研究与技术创新；适量指引学生思虑、研究、理解适合其年龄的信息技术核心看法。义务教育阶段信息技术教育的内容和目标要求义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容。基础性内容是学生运用信息技术睁开学科学习和综合实践活动，适应现代社会生活的必需基础，这是必修内容。拓展性内容是针对信息技术条件较好的地域以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容，以指引学生在信息技术学习 的广度和深度长进一步发展。小学的选修包含机器人教课和LOGO语言。中学的选修内容有机器人教课和基于汉语编程语言的程序教课。小学信息技术教育的内容及目标要求一、形成运用计算机办理信息的基本能力。1.能鉴别计算机的外观和常用输入设备（如鼠标、键盘）、输出设备（如监察器、打印机）及其余常用外接设备（如音箱、耳机、话筒等）；能经过着手组装或观看组装示范，研究计算机的基本构成，认识不一样部件的基本功能（活动学习——直接经验；观察学习——间接经验）2.经过打字任务或简单的游戏，熟习计算机的基本操作。熟习操作常