《最后一课》一线串珠式教案设计及评析.docVIP

第PAGE页码页码页/总合NUMPAGES总页数总页数页 《最后一课》一线串珠式教案设计及评析 设计简述这是《最后一课》的第一个教时。学生已经预读过课文，认识过课文故事的背景。第一个教学环节：阅读，思考。（l5分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合课文内容，根据思考题表达看法。自读课文15分钟，并拟出讲话要点。学生活动第二个教学环节：议论，朗诵。（30分钟）1．学生讲话，认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严苛的人④是一个普通的人⑤是一个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一个忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……2．教师调控，组织议论三种“看法”：①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。①韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一个教师。平平经常工作了40年。讲堂教学管理水平不大高。有时还“玩忽职责”……②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。明天就要永远走开这个地方了。一动不动地瞪着眼睛看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……③韩麦尔先生是一个爱国者：换上制服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率批评。赞美法语。说明语言好比翻开牢狱大门的钥匙。恨不得把知识全教给我们。心里的极大沉痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”！（课文七处点到韩麦尔先生的爱国）在议论中重点放在第③种“看法”。联合议论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描绘这一精彩的特写镜头，领会其中的情感，掀起讲堂教学热潮。3．议论，点拨：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔才可以代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成所有法国大众所拥有的，才使这篇小说所表现的成为整个法公民族的共同心声……评析作为中小学教材，《最后一课》在我国已有超过大部分个世纪的历史。它的教学内涵，实在是太丰富了。于是像很多名篇同样，在设计教案时往往让人翻来覆去，颇费迟疑。但此教例很有个性特色。切入的角度好。教师扣住作品“一点两线”（“最后一课”的激情点和两个人物的思想发展线）这一艺术构想，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当作功地拎起了一连串的教学内容。讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点打破，将选点打破设计成多角度透视，经过“韩爱尔”这个点，不单立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、构造艺术、主题表达艺术。这是又一个角度的“一线以串珠”。控制的角度好。教师设计的线条清晰，引导学生从三个侧面议论人物形象，对初一的孩子们来说，这叫适度。从教师把握的议论内容看，拥有相当的精度，从教学过程看，内容丰富，有着较大的浓度。整个教例显得丰满、流利，对“韩麦尔”的议论联络着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠”。此后教例看来，名篇教学的最正确意境似乎应当是：在明快纯真的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。 设计简述这是《最后一课》的第一个教时。学生已经预读过课文，认识过课文故事的背景。第一个教学环节：阅读，思考。（l5分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合课文内容，根据思考题表达看法。自读课文15分钟，并拟出讲话要点。学生活动第二个教学环节：议论，朗诵。（30分钟）1．学生讲话，认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严苛的人④是一个普通的人⑤是一个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一个忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……2．教师调控，组织议论三种“看法”：①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。①韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一个教师。平平经常工作了40年。讲堂教学管理水平不大高。有时还“玩忽职责”……②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。明天就要永远走开这个地方了。一动不动地瞪着眼睛看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……③韩麦尔先生是一个爱国者：换上制服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率批评。赞美法语。说明语言好比翻开牢狱大门的钥匙。恨不得把知识全教给我们。心里的极大沉痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”！（课文七处点到韩麦尔先生的爱国）在议论中重点放在第③种“看法”。联合议论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描绘这一精彩的特写镜头，领会其中的情感，掀起讲堂教学热潮。3．议论，点拨：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔才可以代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成所有法国大众所拥有的，才使这篇小说所表现的成为整个法公民族的共同心声……