小学数学与数学思维.docVIP

小学数学教学与数学思维 【大纲】众所周知，强调与现实生活的联系正是新一轮数学课程改革的一个重要特点。“数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进度中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。”就努力改变传统数学教育严重脱离实际的弊病而言，这一做法是完全正确的；但是，从更加深入的角度去解析，我们在此则又面对着这样一个问题，即应该怎样去办理“平时数学”与“学校数学”之间的关系。 【重点词】小学数学；数学思维 事实上，即便就最为初等的数学内容而言，我们也可清楚地看到数学的抽象特点，而这就已包括了由“平时数学”向“学校数学”的重要过渡。 也正由于数学的直接研究对象是抽象的模式而非特殊的现实情景，这就为相应的“纯数学研究”提供了现实的可能性。比方，就以上所提及的加减法运算而言，由于其中涉及三个不同的量（两个加数与它们的和，或被减数、减数与它们的差），因此，从纯数学的角度去解析，我们完全可以提出这样的问题，即怎样依据其中的任意两个量去求取第三个量。比方，就“量的比较”而言，除去两个已知数的直接 比较以外，我们显然也可提出：“两个数的差是3，其中较小 的数是4，问另一个数是几？”也许“两个数的差是3，其中较大的数是4，问另一个数是几？”我们在此事实上已由“拥有明展现实意义的量化模式”过渡到了“可能的量化模式”。 综上可见，即便就正整数的