音乐教学：复音口琴进课堂——《茉莉花》教学设计.docxVIP

复音口琴进课堂——《茉莉花》教学设计 课程：普通高中音乐必修课程（选学）《演奏》 课时：1课时 授课老师：清远市第一中学 苏丽 【课前】教学思考与框架 一、理论依据 1、《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》基本理念指出：强调音乐实践，开发创造潜能。音乐课程各模块教学，通过聆听、歌唱、演奏、编创及综合艺术表演等多种实践活动得以实施。学生通过参与各种音乐实践活动，获得直接经验和情感体验，学习和掌握必要的知识和技能，在提升审美感知、文化理解的同时，增强艺术表现能力。通过音乐课程中生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，促进学生想象力的发展，开发学生的创造性潜质。 2、《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》关于学业水平考试的建议中指出学业水平考试以学生实际能力测试为主，重点考查学生音乐审美感知、艺术表现和文化理解核心素养所体现的能力，以及在艺术环境中分析问题、解决问题、自主探究、自信表达的学习状态和习惯。在此基础上，着重考查学生实践活动中的音乐表演和艺术表现能力。 二、课程目标 在新课改的音乐教学中，演奏模块强调亲身参与的实践体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。从感受音乐出发，对音乐相关历史和文化有一定的认识和了解。在教学中根据实际情况，将本模块教学与选择性必修课的合奏模块相结合，通过器乐表演、音乐会等实践活动，为学生提供展示音乐表演才能和观摩、交流的机会，增强学生音乐表演的自信。 三、单元目标 本单元以演奏实践为主，学生从初级的节奏、单音吹奏开始，帮助学生准确稳定拍感，启发学生运用所学知识循序渐进地进行乐曲的吹奏，提升学生自主表演能力，培养学生对器乐演奏的兴趣。 【课中】教学设计与实施 一、教学目标 1、能准确演唱并吹奏大附点节奏；能准确吹奏高音“1”和低音“5”“6”；能掌握句首是吸音的换气方法； 2、能较流畅、连贯地吹奏江苏民歌《茉莉花》并完成小组合奏； 3、理解《茉莉花》的文化内涵，树立文化自信，增强民族情感。 二、教学重难点 1、教学重点：能较流畅、连贯地吹奏江苏民歌《茉莉花》 2、教学难点：吹奏的连贯性 三、学情研判 本节上课班级是清新区第三中学高一级口琴实验班，学生的音乐基础较薄弱，尽管经过将近一个学期的口琴课训练，基础有所提升，但从学校元旦汇演的成果来看，课下练习的时间较少，进度较慢，学生平时表演的机会不多，比较腼腆，总体音乐表现力不够。 内容分析 新课标理念之一是弘扬民族音乐，在学习和艺术实践中，熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族文化自信，培养爱国主义情操。据此理论依据以及学情和教学进度，本节课教学内容选了《茉莉花》这首歌，歌曲节奏有四分音符、二八、大附点，需要吹奏的单音有，其中大附点、高音“1”和低音“5”“6”是新知识点，知识点承上启下，具有很好地衔接性。 学习进阶：节奏律动——文化探究——演奏体验——展示与评价 六、环节设计 （一）导入： 1、随音乐做节奏律动 2、师生合作 【设计意图】以音乐中的节奏律动和师生合作律动导入，激发学生的学习和表演欲望，培养学生的稳定拍感，为接下来的演唱和演奏打下基础。 （二）新课教学： 1、江苏民歌《茉莉花》简介 在国内有三四十种版本，其中以江苏版、河北版和东北版流传较广。是第一首流传海外的中国民歌。意大利作曲家普契尼把《茉莉花》的旋律写进了歌剧《图兰朵》。 2、演唱歌谱，探究歌曲结构与调式 结构：起承转合 调式：五声徵调式 【设计意图】正确读谱，准确把握节奏、音准和强弱变化等，这是音乐表现的基本要求。通过准确读谱探究音乐中的文化，发掘学生参与探究的主动性和自觉性。 3、口琴吹奏 （1）找出未学的节奏和单音并吹奏： （2）歌曲中与新学音相关的音程吹奏： （3）尝试全曲吹奏，发现难点： （4）解决难点： （5）齐奏： 【设计意图】实践性是音乐艺术的本质特征之一，本环节通过从点到面循序渐进地吹奏练习，不断增加知识与技能的储备，增强自信心。 4、小组合奏 （1）分组排练：以小组为单位合奏《茉莉花》。 分工：每组一名导演，一名评委；全场两名记分员。 （2）以器乐比赛形式开展小组表演： （3）评价： 【设计意图】通过小组合奏表演，积极搭建交流和展示平台，锻炼学生的组织协调能力，培养团队意识，增强自信心。比赛情境的设计旨在增强表演的形式感，培养学生良好的表演状态和集体荣誉感。评价环节的设计旨在培养学生的审美感知能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。 （三）课堂小结： 《茉莉花》之所以为人们所喜爱，不仅因为它是艺术作品中的佳作，还在于它的时代气息，它的各种演变都能体现当代当地的历史环境与文化信息，能与当代许多作品及体裁相融合。作为年轻的一代，要想把中国音乐和中国文化推向世界，我们在保留优秀文化的同时也要推陈出新，让更多