定义与命题教案.docVIP

定义与命题 【课时安排】 课时 【第一课时】 【教课目的】 一、知识目标。 从详细实例中，探究出定义，并认识定义在现实生活中的重要性。从详细实例中，认识命 题的观点，并会划分命题。 二、能力目标。 经过从详细例子中提炼数学观点，使学生领会数学与实践的联系。 【教课重难点】 一、要点。 命题的观点。 二、难点。 命题的观点的理解。 【教课过程】 一、巧设现真相境，引入新课。 “有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。”这一简洁的语句既说了然等腰三角形是三角 形的一类，又指出了等腰三角形差别于其余三角形的实质特点。我们把它叫做等腰三角形的定 义。 这节课我们就要研究：定义与命题。 二、讲解新课。 在平时生活中，为了沟通方便，我们就要对名称和术语的含义加以描绘，做出明确的规定， 也就是给他们下定义。 如：“拥有中华人民共和国国籍的人，叫做中华人民共和国的公民”是“中华人民共和国 公民”的定义。 大家还可以举出一些例子吗？ 1/4 定义实质上就是一种规定。比如，“大于直角而小于平角的角叫做钝角。”这个定义规定 了凡是大于直角而小于平角的角都是钝角，反过来，凡是钝角都大于直角而小于平角。这个定 义既能够作为钝角的一种判断方法——凡是大于直角而小于平角的角都能够“判断”为钝角， 又能够作为钝角的性质——钝角都大于直角而小于平角。 过去我们学习过数、式和图形的一些性质。 （一）比如： 1．假如a=b，那么a+c=b+c； 2．对顶角相等； 3．假如a，b，c是三角形的三条边长，而且a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形； 4．假如两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行。 上边给出的语句都是对某件事情进行判断的句子。 对事情做出判断的句子，就叫做命题。 即：命题是判断一件事情的句子。 （二）比如： 1．熊猫没有翅膀。 2．对顶角相等。 3．大家能举出这样的例子吗？ 4．两直线平行，内错角相等。 5．不论n为随意的自然数，式子n2－n+11的值都是质数。 6．随意一个三角形都有一个直角。 7．假如两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行。 8．全等三角形的对应角相等。 大家举出很多例子，说明命题就是一定一个事物是什么或许不是什么，不可以同时既否认又 一定，如： 你喜爱数学吗？ 作线段AB=A。 平行用符号“∥”表示。 这些句子没有对某一件事情做出任何判断，那么它们就不是命题。 一般状况下：疑问句不是命题。图形的作法不是命题。 三、讲堂练习。 （一）你能列举出一些命题吗？ 2/4 答案：能。如：你是人。 （二）举出一些不是命题的语句。 答案：如：你是人吗？ 四、课时小结。 本节课我们经过详细实例，说了然定义在生活中的重要性。在详细实例中，认识了命题的 观点。 命题：判断一件事情的句子。 【第二课时】 【教课目的】 一、知识目标。 认识真命题、假命题、定理的含义，会划分命题的条件（题设）和结论，确立推理论证的 基础。 二、能力目标。 初步领会公义化思想，并认识本套教材所采纳的公义。 三、感情目标。 经过介绍欧几里得的《本来》，使学生感觉公义化方法对数学发展和促使人类文明进步的 价值。 【教课重难点】 一、要点。 对命题的构成能清楚地域分，对命题的真假能正确地判断。 二、难点。 领会公义化思想。 【教课过程】 一、创建情境。 （一）活动：察看以下命题，你能发现这些命题有什么共同的构造特点？与伙伴沟通。 1．假如两个三角形的三条边对应相等，那么这两个三角形全等。 2．假如a=b，那么a2=b2。 3．假如一个三角形是等腰三角形，那么这个三角形的两个底角相等。 4．假如两个三角形中有两边和一个角分别相等，那么这两个三角形全等。 3/4 5．假如两个角是内错角，那么它们相等。 议论以下问题： 1．哪些命题是正确的？哪些命题是错误的？ 2．这些命题有什么共同的特点？ 3．你能模仿这些命题的构造特点写出几个命题吗？ （经过议论、沟通，指引学生抓住命题的构造特点“假如那么”，从而归纳出： 命题都是由条件和结论两部分构成的，条件就是已经知道的事项，结论就是由已知的事项推测 出的事项。） （主要让学生经过所给例子的学习，逐渐感悟、领会命题的含义和构造，不要让学活力械 记忆。） （二）活动：做一做。 以下各命题的条件是什么？结论是什么？ 1．面积相等的两个三角形全等。 2．同角的补角相等。 3．两角分别相等且此中一组等角的对边相等的两个三角形全等。 上述命题中哪些是正确的？哪些是不正确的？你怎么知道它们是不正确的？与伙伴沟通。 （可指引学生先将命题进行改写，写成“假如那么”的一致构造形式，进一步区 分命题的条件和结论；经过鉴别命题的正误，让学生领悟命题的真、假（即真命题与假命题） 同时指引学生领会：要说明一个命题是假命题，往常举出一个反例