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我的奇思妙想教案 一、习作要点分析 部编版小学四年级下册第二单元是围绕“自然科技”这一主题的展开的，“口语交际”谈的是“说新闻”，语文要素为：“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”,本单元习作的具体要求为：“表达、交流自己的奇思妙想，能通过口头和图文结合的方式，有重点、有条理清楚地表达自己的发现，并与同学分享。” 二、课标要点解析 在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第二学段有这样的表述：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。 在“发展型学习任务群”的“思辨性阅读与表达”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。第二学段引导学生依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自己的观点和思考。 因此，教师应紧扣“思辨性”特点，学生通过阅读科学小品文、科普和科幻作品，发现、探究大自然的奥秘。运用口头和图文结合的方式，表达、交流自己的发现与探究。并及时整理出自己的问题，记下自己的奇思妙想，能通过口头和图文结合的方式，有重点、有条理清楚地表达自己的发现，并与同学分享。这次习作就引导学生通过思维导图的方式记录自己的奇思妙想，并把自己的习作分享给别人，根据别人的评价进行修改。这类习作可以激发学生的想象力，培养学习的创新意识。 三、学生学习基础 1.温儒敏教授在习作教学问题中指出：“习作教学要重视教学梯度。”部编版四年级下册第二单元的习作在习作教学的序列性中是非常重要的一环，在统编教材习作中，同样是介绍一种事物，但它的目标是螺旋上升的。二上第三单元习作《我喜爱的玩具》要求写玩具的样子和玩法。本次习作要求将自己想象的事物的样子和功能描写清楚。这个单元的习作又为五年级上册第五单元的习作单元《介绍一种事物》做了铺垫，要求学习运用恰当的说明方法把某一件事物介绍清楚。在二年级学习了介绍一个现实中存在的事物的基础之上，本次习作要求介绍一个现实中没有的想象的事物，所以激发孩子的想象力，抓住这个事物的样子和功能介绍清楚是我们本次学习的重点。将事物介绍清楚，五年级上册第五单元要求使用恰当的说明方法，而本单元四年级安排的教材中像《琥珀》《纳米技术就在我们身边》也使用了举例子、作比较等，这个要求低于五年级上册的第五单元。 所以本次习作，它是一个学生从未知走向有知的过渡，是本次习作的难点。 但是要把脑中所想落到笔头上，把想发明的东西写清楚，还存在一定难度，因此教师要通过教材，引导学生先借助思维导图、画图的方式对想要发明的东西从样子、功能等不同方面进行设计，再根据思维导图或图画，把自己想要发明的东西用语言描述清楚。在评价方面，四年级学生很愿意把自己的奇思妙想，自己的习作分享给别人，也很愿意看别人的习作，但是缺少具体的评价标准，因此需要教师提供具体的评价标准，帮助学生进行有效的评价，为后面习作的修改做好铺垫。 2.单元的习作主题是“我的奇思妙想”，表达训练要素是“表达、交流自己的奇思妙想，能通过口头和图文结合的方式，有重点、有条理清楚地表达自己的发现，并与同学分享。”引导学生用文字描述心中所想，既符合儿童富于想象的心理特点，又能培养学习的创新意识。学习本单元的课文离不开大胆的想象，教师可以激活学生的想象力，打开学生思路，为本次习作铺垫。由此也能看出这一表达训练要素在小学习作中的地位非同一般。统编版教材中，与想象有关的表达训练要素梳理如下： 以“双线结构”为主要特点的统编教材更加注重学生阅读与表达能力的同步提升。教师要从本单元课文阅读入手，寻找恰当的表达方法。 四、写作训练支架 1.图表支架 课前一周让学生多维度搜集生活中的问题，完成采集表，引发初步的发明构想，在此基础之上画画自己的奇思妙想，引导学生发现这些奇妙的发明之所以很神奇，是因为两个原因：一是他们具有奇妙的样子，?另外一个就是这些奇妙的功能发挥了独特的功能。鼓励学生不断在图表中添加细节，让图画更有利于表达它的奇妙之处。这样不仅给孩子们在发挥想象的过程当中搭建了一把梯子，也让孩子们的想象成不断丰富的状态。 2.范文支架 我们本次习作的重点和难点就是将如何将自己的发明奇妙的功能写清楚，为了让学生学习如何将样子和功能写清楚，我出示了自己的下水文，“神奇眼镜”具有怎样的妙用之处，我通过标红、加粗等有颜色的字体让学生在快速阅读的过程当中一下子就能发现。更清楚、更具体的帮助孩子们将功能的妙用写清楚，也为五年级学习说明方法的运用做了一个