服务乡村振兴的高职传媒类专业实践教学体系构建.pdfVIP

I全媒人才I 服务乡村振兴的 高职传媒类专业实践教学体系构建 □李延杰王娜刘传琳 摘 要：服务乡村振兴战略是时代赋予传媒的重要使命.为了更好地适应国家三农”工作的新需求, 培养学生参与和推动乡村发展的传媒实践 ，高职传媒类专业应积极面向三农” ，从实践教学体系改革和构 建出发 ，打通高校 、媒体 、乡村资源深度融合的渠道 ，为贯彻落实乡村振兴战略 、提升乡村产业经济效益、 培养新时代的传媒新农人 ，提供开创性思路与有力举措 关键词 ：乡村振兴；传媒类专业 ；实践教学 党的十九大报告指出 ，必须始终把解决好三农” 根三农”实际 ，培养他们的脚力 ；其次 ，要培养他们 问题作为全党工作的重中之重 ，实施乡村振兴战略。 看问题的全面性 ，加强乡村振兴建设和政策的导向性, 2018年9月 ，中共中央 、国务院印发的 《乡村振兴战 培养他们的眼力 ；第三 ，要坚持立德树人 、德技并修的 略规划 （2018 - 2022年）》要求，积极发挥新媒体作用， 育人理念 ，培养他们爱国爱党爱家乡的思政意识 ，凝聚 实施农业品牌提升行动 ，做好品牌宣传推介 ，推动文化、 他们的脑力 ；第四 ，要全面培养学生掌握实践技能的笔 旅游与其他产业深度融合 、创新发展等。 力 ，利用双手所学 ，服务家乡。 乡村振兴的发展带来传媒需求的变化 ，传媒实践教 “校媒农”融通是培育传媒新农人的实施路径 。目 学也要回应国家政策导向的要求 。在前期山东省内传媒 前高职传媒类院校大多数是校内自我循环式人才培养模 类专业实践教学服务乡村振兴的现状调研中 ，我们发现 式 ，并没有与媒体 、农村在课程 、项目、师资队伍 、资源、 目前高职院校传媒类专业的人才培养还存在实践教学与 生产流程等方面进行深度融合 。应该敞幵校门” ，积 乡村实际联系不够密切 ，缺少相关融合针对性的传媒实 极寻求与本地省市级媒体的合作 ，以“校媒农”融通为 践教学体系和平台 、实践教学形式和手段单一等问题， 实施路径 ，从校内 、校外整合与融汇传媒实践资源 ，对 无法满足当下农村产业急速发展的宣传需求 ，同时还存 内打破学科 、专业壁垒 ，系统谋划传媒类专业人才培养 在传媒教学服务导向不明确 ，并未聚焦乡村特色优势资 方案 ，着力培育一技之长 、一专多能的高素质传媒应用 源 ，学校 、媒体 、乡村 、社会的资源不能有效共享等问 人才 。对外强化学校 、媒体 、农村三方育人 ，以更大的 题 。因此 ，根据国家乡村振兴战略的政策指引 ，紧密结 力度强化产教融通 、技术融通 、师资融通等校媒农深度 合省内传媒宣传需求的农情 ，积极探索服务于乡村振兴 合作 ，逐步形成紧密的校企合作协同育人体制 ，着力为 的传媒类专业实践教学体系的实践途径 ，是当下传媒类 乡村振兴培育具有新闻意识 、传播理念 、专业技能 、职 专业实践教学改革的重要方向之一。 业素养的传媒新农人。 （二）确定 “乡村服务导向、培育三农全媒体运营师” 一 、服务乡村振兴的高职传媒类专业实践 的教学目标 教学体系的内容 助力乡村是传媒实践教学的目标指向 。以往的传媒 （一）树立 “四力培养、校媒融通，培育传媒新农人” 类专业实践只注重过程技能的培养 ，往往忽略了实践教 的教学理念 学的服务导向和应用落地 。因此 ，应立足当前宣传需求 “四力”培养是传媒人才培养的重点之一 。培养新 急缺的实际农情 ，校媒共