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中国古代教育经济思想溯源 中国的教育经济研究很少，其原因有很多，主要是对认知的追求。如有的学者认为, 古代的教育突显的是教育的政治功能, 古代的生产是经验型的手工生产, 较少或不需要科学技术, 农业经济是自给自足的经济, 经济的增长是一种以物力资本为主导的模式, 这种生产或经济增长本身与教育关连不多, 因而否定古代的教育经济思想。笔者以为, 古代教育突出的虽然是其政治功能, 即主要方面是在上层社会, 但由于政治是经济的集中表现, 教育与经济的联系一定要通过政治而表现出来, 而且也一定会波及到下层的具体劳动者, 因此在一定意义上说, 教育的经济功能是间接的、隐形的, 而不可能是没有。前人曾说过:“求木之长者, 必固其根本;欲流之远者, 必浚其泉源。”所以, 研究中国教育经济思想, 就必须寻根溯源, 探索中国古代的教育经济思想。 要具体研究中国古代的教育经济思想, 就必须注重研究和探索古代思想家的有关论述, 而不必拘泥于教育的字眼。另外, 从时间上来看, 由于中国文化历史悠久, 所以教育经济思想源头的产生, 可能会大大地早于西方诸国。 本文着重探索“春秋”、“战国”时期的教育经济思想, 选取这一历史时期几位思想家及其教育经济思想试作研究。 一、 治家宽猛相济,国国通政 管仲 (约公元前730年——公元前645年) , 名夷吾, 字仲, 春秋初期的政治家, 任齐桓公的卿相。他在齐国实行