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对小学语文阅读教学的思考 小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、 到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进， 才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验， 更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心， 具体地培养和指导。由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。如模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，因此，我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。下面结合工作实践，谈一下自己的粗浅看法。 小学语文 阅读 兴趣 人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不 可分的。杜甫所提倡的读书破万卷，下笔如有神正是强调了多读书广集益的好处。因此，作为教育工作者，我们不能 不深思：应该如何引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的 阅读世界，博览群书。对此，笔者结合小学教学工作实践对 如何指导小学生阅读谈谈自己的看法。 指导阅读，传授学生阅读技艺。学生在老师的指导下阅读，可以较快地提高阅读水平，减少盲目性，做到循序渐 进，使学生潜移默化积累学习方法，领悟学习规律，以阅读 促写作以写作促理解，全面提高语文学习，做到读有作用， 用有所长。教给小学生的阅读方法要既不浅尝辄止，也不