区角活动中如何培养幼儿科学素养资料.docx

区角活动中如何培养幼儿科学素养 幼儿时期的孩子们对这个世界和自身产生了强烈的好奇心； 同时现代科学教育也要求我们教师有目的对幼儿进行科学的启 蒙教育，培养幼儿在该年龄段应有的科学素养。科学素质是现代社会的人才必备的素质之一，幼儿园阶段的科学教育就是要培养这种科学素质。 使用活动区这种方法，充分体现幼儿自主活动的形式，对每一名幼儿进行现代科学教育的尝试，让他们在宽松自主的气氛 中，按照自己的能力和兴趣，通过自身活动来摆弄和操作，去感知事物的变化，去发现问题，去寻找解决问题的办法，在反复的尝试中提高幼儿的科学素养。针对这一问题，引起了我的以下思考： 根据幼儿的个体差异，积极地创设区角活动环境，激发幼儿对科学活动的兴趣 要给幼儿提供丰富的、有层次的材料。活动材料是幼儿思维的基石，可以引发幼儿主动探索的热情，帮助幼儿完成探索过程。在科学活动区中，材料的选择和投放尤为重要。在几年的实践中， 我认为材料除了应具有趣味性，激发幼儿探索欲望外，更应具有层次性。有层次的材料就像一把合适的梯子，引导着幼儿不断地向上攀登。活动区最大的优势莫过于兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。 同一活动内容在同一年龄段要体现从低到高的层次要 求，以让幼儿在各方面获得循序渐进的发展。例如，在水的系列活动中，我先是让幼儿玩水，体验水透明、会流动等一般特性， 引发幼儿对水的兴趣；而后提供冰和变色的水等材料，让幼儿玩玩冰变水、水的变色等小实验，幼儿惊奇地发现了水是会变的； 而后用又各种各样的容器、小木棍、吸管等系列材料，让幼儿来探索怎样让热水很快的变冷、用什么方法同样大小的冰地会融化得最快；还有诸如让脏水变干净、沉浮游戏等一系列活动。活动材料随着教学要求不断递进，幼儿的探索欲望不断上升，使活动始终保持热烈的气氛。 材料地层次性还表现在提供的材料要顾及同一年龄段不同发展水平的孩子，使不同的幼儿在不同的操作过程中都有收益。不同发展水平的幼儿，通过适合他们活动区的不同材料，都尝到了成功的喜悦，获得了不同程度的提高。总之，在科学活动区中，精心设计投放的材料是一位无形的老师，是幼儿探索活动的有力支撑，能有效地推进幼儿的探索活动，使幼儿尽情尽兴地研究他们的世界。 创设自由、宽松、和谐的区角环境，鼓励幼儿任意进行创造性的科学活动 我国著名教育家陶行知主张：解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑， 让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让他们自由去唱去说。陶 先生就是要告诉我们不要扼杀了孩子们的创造力，许多幼教专家也指出：孩子的早期教育关键是培养幼儿的创造力。区角活动的特点充分体现了幼儿的自主性，它能有效地激发和调动幼儿的兴趣。 在科学区角活动中，充分发挥幼儿的主体地位和教师的主导作用 在现代教育的新理念中，幼儿园的课程、游戏等活动，既要充分发挥教师的主导作用，又要重视幼儿在学习过程中主体的能动作用；既要发挥教师的主导作用，又要尊重幼儿，调动幼儿的主动性、积极性和创造性。 适时的点拨是推动幼儿探索向前的基础。在科学活动区活动中，每一位幼儿都是学习、探索的主体，我们幼儿教师处于隐性指导的地位。因为幼儿年龄小，他们在科学活动区的探索活动，常常会受到各种因素的影响而停滞向前，如果没有我们幼儿教师的适时的点拨和帮助，很可能会失去。 要有效地推进幼儿在科学活动区的探索活动，我们幼儿教师必须采用灵活多样的方法，适时的点拨和启发幼儿，既做到不代替幼儿的思考，也不控制幼儿的行动，在关键时刻给予支持和帮助，使他们的探索活动向前推进同时。也要注意说话的方式有助于幼儿的思考，如：你是怎么发现的？如果不这样会怎么样？ 老师也觉得奇怪，我们一起来看看、想想……指导时要留有余地，点到为止，不要把答案直接告诉幼儿，使幼儿失去探索的 机会。 有效的总结，是促进幼儿的经验的提升。幼儿在探索中获得的经验往往是表象的、零散的，教师要帮助幼儿将粗浅、零碎的经验总结起来，就要利用活动后讲评这一手段，画龙点睛地对幼儿获得的直接经验进行整理，使之向高一层次提升。在总结时我一般产用以下几种形式： 首先用让幼儿自己来讨论的方式，将幼儿在活动区游戏时教师观察到的典型事例或遇到的问题和困惑放到活动结束后，让孩子们说一说、想一想，这时你会发现他们有独特的思维角度，有许多优点和闪光点。 其次用观摩的方式来总结，当幼儿有较好的作品时，我一般组织幼儿观摩，请作品的主人介绍自己的发现及自己是怎样想和做的。大家一起欣赏他成功的作品和分享他成功的喜悦。 再次即时总结，是幼儿在活动时，及时发现他们的创造能力， 就给予肯定，并鼓励他们勇敢地向着自己的目标前进。如：一次跳舞的游戏时，我在游戏时发现有几位幼儿跳舞的方法于其他幼儿不同，我及时给予了肯定，又一次激发他们探索的欲望。 因此，通过实践我认为科学区角