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示儿教学案例  本学期，沈彩云校长针对古诗教学，对我进行了两节古诗课的专项指导，收获良多。  教学片段： 师:请大家试着自读古诗，留意读准读通，读出古诗的韵律，边读边思索,陆游是怀着怎样的感情写出这首诗的？〔同学自读感悟〕师：读过诗歌之后，你们体会到陆游是怀着怎样的感情写出这首诗的？生：怀着哀痛的感觉。师：你是怎么读懂的？生：古诗其次行写，但悲不见九州同。师：你抓住了文中的悲字来体会的感情〔课件出示悲字〕悲可以组什么表示心情的词？生：哀痛 哀痛 悲凉 哀痛 悲苦 悲愤 悲恸 凄惨师：这些感情各有不同，陆游的心情毕竟是怎样的，请自读课文的前两行，依据老师给你们的解释，试着解释解释前2行，看看陆游毕竟是为何而悲？〔同学对比解释理解，自读自悟〕师：谁能解释解释前2行诗？陆游毕竟为何而悲？出示课件上的2副图片。你能读出哀痛的感觉吗？〔几个同学分别读，读出哀痛的感觉〕师：请大家看看书上的插图，关注一下的表情，你能感受到什么？把这种感觉也读进去。〔先指读，后齐读。同学读出了哀痛的感情〕 思索：  刘勰认为缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。文章是情感谢荡的产物，一个好的读者在阅读有感情的文章时不能无动于衷，而应身临其境，与作品中的人物息息相通，而随之喜乐哀怒。语文课程标准要求同学阅读时要体会的思想感情。一节课下来，我和同学一样感慨万千，似乎经受了那个动