2023年暑假研学《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得感悟.docxVIP

研学《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得 感悟 新课标在语文的实践性与应用性方面有了比较 明确的要求，将原来的“应该让学生更多地直接接触 语文材料”改为“应该让学生多读多写、日积月累”， 并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注重引 导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践, 在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。 具体言之，阅读教学，必须让学生在阅读中学会 阅读，在阅读中获得知识和语言的积累；作文教学, 必须让学生在作文中学会作文，在作文中学会观察、 思考、表达。此外，新课标指出：“教师应加强对学 生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学 生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的 问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这 是针对实际教学中存的以教师的讲解取代学生的感 悟、以统一的解读取代多元的思考以及集体讨论多、 个人阅读少的现象，具有很强的现实针对性。 研学《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得感悟 在教研组的引领下，利用暑假时间，我认真学习 了《义务教育语文课程标准（ 2022年版）》，使我对 小学语文教学有了新的认识和看法。“语文课程致力 于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他 课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价 值观、形成良好的个性和健全的人格打下基础。”课 标里的这句话充分说明了语文学习对学生自身发展 的重要性。 通过认真研读《新课标》，结合我近年的教学实 践，我尤其对“教学相长”这一教育理念领悟的更深 更透彻了。 “教学相长”一一教师的教和学生的学，在语文 教学过程中相辅相成，互相影响，缺一不可。《新课 标》把课程内容定义为基础型学习任务群、发展型学 习任务群和拓展型学习任务群，概念上有了一个进阶 的过程，这就意味着培养学生的学习能力要循序渐进; 并明确指出任务群具有“情境性”、“实践性”和“综 合性”的特点，这些变化都直击学生语文学习能力的 提升。这就对学生的“学”和教师的“教”提出了新 的要求和挑战。 例如：“基础型学习任务群”的设计，就明确要求 教师要深入钻研教材内容，改进教学方式和方法，力 求引导学生以自身的生活实际和经历为依托，来探究 语文知识的奥秘。所以，学生要想学好语文，学习理 念和学习方法必须发生改变。以前那种只靠在课堂上 几十分钟就能学好语文的传统思想已经不能适应现 在的学习要求了。《新课标》更注重学生课外阅读量 的积累，明确规定：一二年级“课外阅读总量不少5万 字”、三四年级“课外阅读总量不少40万字“、五 六年级“课外阅读总量不少于100万字”，所以学生 平时不仅要勤读书、多读书、多思考、能将生活中见 到的现象准确的用语言文字描述和表达出来，更重要 的是还要会将书本上学到的知识运用到生活实践中 去，达到学以致用的结果，这些目标和要求都在告诉 我们学生的自主学习特别重要，这也充分体现了新课 标“以学生的学为主体”的理念。 作为教师，我们是语文课程内容的实施者，我们 也要转变理念，改进教法。在课堂上要能将语文知识 情景化、生活化、趣味化，让枯燥乏味的文字变得生 动有趣起来，让学生在充满情趣的语境中去享受学习 的快乐。这就需要教师具有丰厚的知识储备、丰富的 生活经历和灵活的教学机智-——处理教材的严谨和 睿智以及驾驭课堂的超强能力等。在教学中要注重提 高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发 展的学习方法，拓宽学生学习和运用知识的领域，注 重联系生活实际、引导学生跨学科学习和探究，让学 生爱学、乐学、善思，通过潜移默化的教学过程使学 生真正爱上语文这门课，并引导他们实现知识积累从 量变到质变的飞跃，从而获得现代社会所需要的知识 技能，成为真正对社会有用的人才。