音乐教学：人音版三年级上册第3课《草原上》 钟珮珊.docx

人音版三年级上册第3课《草原上》 《草原上》教学设计 一、教学理念 本课在《音乐新课标》理念指导下，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，以音乐为载体，通过蒙族的骑马舞作为课前律动导入，通过“感-听-唱-奏-演”等过程，让学生积极参与音乐活动、感受内蒙古人民的风土人情、表演节奏舒展、旋律优美的蒙族音乐，灵活运用陶笛演奏，培养学生合作意识、提高学生陶笛演奏能力以及增强对民族音乐的的欣赏能力。 二、教学目标 1、通过感、听、唱、奏、演等音乐实践活动感受蒙古族音乐的风格和特点； 2、能用准确的节奏、和自然优美的声音唱好《草原上》，以及正确使用陶笛合作吹奏歌曲，提高学生与人的合作能力； 3、通过模唱、视奏、小组合作学习等方法学习歌曲、表现歌曲。 三、教学分析 这是一首蒙古族民族音乐，四四拍，羽调式。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无际的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。 三年级的学生活泼好动，想象力丰富，求知欲旺盛，并经过两年的音乐学习和一年的陶笛吹奏练习，但吹奏水平参差不齐。本课通过蒙族的骑马舞作为课前律动导入，通过感受、聆听、演唱、吹奏、表演等教学手段感受音乐，表现音乐。更重要的是，希望通过民族音乐，培养学生学会欣赏美，了解美，增强民族自豪感；多样的音乐活动，是希望培养学生与人的合作能力。 四、教学重点难点 教学重点：能用准确的节奏和自然优美的声音唱好《草原上》。 教学难点：准确运用陶笛吹奏歌曲，能合作演奏歌曲、表现歌曲。 五、教学课时 1课时 六、教学准备 多媒体、钢琴、陶笛 七、教学过程 环节 教师活动 学生活动 （板书或课件设计展示） 设计意图 一、律动激趣 思维导入 （一）创设情境 师：今天想带同学们去一个神秘又美丽的地方，那里有辽阔的草原，有一群自由快乐的人们，让我们一起加入，看看那是一个什么地方？ （播放《草原上》的伴奏） 师：在一望无际的草原里，有一群快乐的人们在蓝蓝的天空下，扬鞭骑马，多么惬意！马儿跑，羊儿叫，人儿唱，这里光景真的很美好！ 学生跟随《草原上》的伴奏，模仿老师的挥鞭、骑马舞蹈动作进入课堂。 X- - -|X X X X|X - - -|X X X X| 挥鞭 | 骑马 | 挥鞭 |骑马 | X- - -|X X X X|X - - -|X X X X| 挥鞭 | 骑马 | 挥鞭 |骑马 | 节奏律动激趣导入，让学生挥鞭、骑马，随乐律动，从课堂的最开始就为后面的蒙族歌曲教学作铺垫，随着骑马动作的高低起伏，潜移默化地帮助学生理解音高的变化，紧紧抓牢学生的注意力。 （二）问题导入 师：同学们请坐下。经过刚刚我们的热身活动，同学们可知道我们身在什么地方？ 学生思考并进行回答 问题导入，让学生通过律动和听觉感受探索课堂。 二、音符游戏 课前练声 （一）视唱旋律 师：蒙古族的音乐节奏舒展，旋律优美，如同这条旋律，请同学们一起演唱。 学生视唱旋律 4/4 3 - - -|2- - -|5- - -|3- - -| 3 - - -|2- - -|1- - -|6- - -：|| 以全音符的旋律进行练声、模唱，让学生在正式新课学习前就掌握全音符的时值。 （二）关注时值 师：同学们请注意全音符的时值，气息要稳。 二、音符游戏 课前练声 （三）模唱旋律 师：一望无际的草原，吹来一阵阵惬意的风，请同学们用WU来模唱旋律。 学生模唱旋律 用WU来模唱旋律，为后面的歌曲学习和二声部合作演唱作铺垫。 （四）师生合作 师：同学们唱得真不错，请拿出我们的好帮手，演奏这条旋律。 （老师在学生练习吹奏的时加入歌曲演唱） 灵活运用陶笛吹奏旋律 4/4 3- - -|2- - -|5- - -|3- - -| 3- - -|2- - -|1- - -|6- - -：|| 加入器乐辅助教学手段练习吹奏，并加入了歌曲每一小节的第一个音的音高，以及最后教师的歌声加入，为后面的歌曲二声部教学作铺垫。 三、丰富情感 学唱歌曲 （一）复听歌曲 师：孩子们，你们的表现真不错！今天我们要学习的就是蒙族民歌《草原上》。请带着问题聆听。 这首曲子的速度和情绪是怎样的？ 学生认真聆听全曲，并思考问题 复听歌曲，帮助学生了解乐曲特色。 （二）视唱旋律 师：优美的旋律就是由它们组成的，同学们我们一起来唱一唱。 歌曲的学习分别采用视唱和模唱两种方法引导学生反复熟悉歌曲旋律。 （三）模唱旋律 师：辽阔的草原上，请同学们用WU来唱出风的感觉。 学生用WU模唱旋律 三、情感升华 学唱歌曲 （四）对比模唱 师：作为马背上的民族，牧