高中信息技术：【邹国云】《进制转换教学反思》.docxVIP

《进制转换》教学反思 ——邹国云 本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，借用学生前面学习过的信息技术知识与经验，有效地与本节课的知识点进行衔接。 首先我们先分析教学目标，其认知目标为：（1）掌握进位制概念；（2）知道什么是位权及权数；（3）了解进制的由来及为什么需要进制转换。其技能目标为：掌握二进制与十进制的转换方法。其能力目标为：对学生思维能力进行拓展，激发他们学习计算机知识的欲望。其教学重点为：（1）进制的概念。（2）十进制与二进制间的相互转换。其教学难点为：十进制与二进制间的相互转换。采用ppt演示+视频播放进行讲授式授课方式。 反思一：导入课程过于直接 采用讲授法直接导入：进位制是人们为了计数和运算方便而约定的记数系统。导入过于直接，我们可以采用故事法进行讲述，可以讲解结绳记事的故事，激发学生学习兴趣。 反思二：二进制构成应由学生阐述 讲解完十进制的构成后，不由老师来讲解二进制的构成，应该由学生根据十进制的构成来进行阐述。激发学生的拓展思维，让学生感受学有所获。 例如，教师演示十进制的构成，PPT演示如下： 十进制构成： (1)由0、1……9十个数码组成；(基数为10) (2)进位方法：逢十进一； (3)采用位权表示法，位权的大小是以基数为底，数码所在位置序号为指数的整数次幂，十进制数的位权是以10为底的幂。 下面提出问题，二进制是如何构成的呢？（可以小组回答或个人回答） 二进制的构成： (1)由0、1两个数码组成。(基数为2) (2)进位方法：逢二进一； (3)位权大小为多少呢？ 反思三：先讲解容易的，再讲解难点 在两个班上课后，我发现十进制转化二进制比二进制转发十进制容易理解一些，所以，我先要讲解十进制转为二进制，采用播放视频进行演示，十进制转二进制—除2取余法：即用2连续除十进制数,直到商为0,逆序排列余数即可得到—简称除二取余法。 并且举例示范，加深学生的理解。 例： 将35转换为二进制数。 解：35÷2=17 余数1 　　 17÷2=8 余数1 　　 4÷2=4 余数0 　　 4÷2=2 余数0 　　 2÷2=1 余数0 1÷2=0 余数1 所以25=(100011)2 接着讲解二进制转为十进制，并且讲解二进制转十进制—按位权展开，讲解其过程，并且举例示范，加深学生的理解。 例 ：将二进制数（101111）2转换成十进制数。 解：根据进位制的定义可知(按位权展开) （101010）2=1*25+0*24+1*23+0*22+1*21+0*20 =32+0+8+0+2+0 所以，（101010）2=42 可以再布置课后作业： 把（101010001）2转换成十进制数是多少？ 把225转化为二进制数是多少？ 反思四：板书设计甚少 信息技术课堂一样需要板书，可以写出这节课的讲授流程。 反思四：需要增加幽默课堂气氛，使得课堂充满活力 需要增加幽默课堂气氛，使得课堂充满活力,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系。偶尔课堂来点玩笑语言，学生更会聚精会神地听,精神百倍，幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力。 总之，在这堂课中虽然把握住了重难点，但是在很多细节处理上还有很多欠缺，我还需努力改正，争取把课堂上得更好。