人教版鄂教版科学二年级上册四单元《制作小船》大单元教学设计.docx

单元(整体)备课 第 四 单元 单元(主题) 单元主题：制作小船 （一）指导思想 “从做中学”，将学生的学习过程视为科学探究的过程。教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展学生科学核心素养。 （二）理论依据 杜威认为，“科学不仅是要学习一堆知识，同时也是一种学习的过程或方法。”在杜威看来，在学生开始学习科学的时候，就把一些概念和定律教给学生，往往使学生不明了这些概念和定律是怎样建构起来的。于是学生仅学得所谓“科学”，而没有经历概念和定律的建构过程，领悟科学知识和思想方法。由此出发，杜威主张用“心理的方法”教学，即让学生“从做中学”，将学生的学习过程视为科学研究的过程。他依据科学研究过程设计出一套教学程序：提出疑问--构成假设--指导实验--证明或驳斥假设，自已去发现知识。他提出的探究模式，为探究学习的正式提出鉴定了基础。 建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验，是一个自我建构的过程。科学教育中怎样才能实现让学生自我建构的目标呢?最好的办法就是促使学生亲身经历大量的有意义的探究过程。 背景分析 课标要求 核心概念12 技术、工程与社会 学习内容：12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。 内容要求： = 2 \* GB3 ②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工制品。 学习内容12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活。 内容要求： ③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 学业要求： 能区别自然物和人造物，能描述常见简单科技产品的机构与功能；知道科技产品为人们生活带来便利。 学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能利用身边常见材料和简单工具制作简单的作品；能借助工具进行科学观察并进行交流。具有动手操作的兴趣。 内容分析 第10课《认识船》。课页是情境创设和提出问题。通过公园中常见的游船提出关于船的问题，引发学生对船的思考和讨论。活动1：首先是观察船的外形并画出船的轮廓，然后进一步观察船的内部构造，了解船的基本特点。活动2：船的结构。一艘帆船:作为船结构的一个示例，教学可选其他船。可以引导学生观察不同的船，并思考不同的船有哪些共同点。拓展应用：展现船的发展史：拓展学生的视野，让学生对船的认识更加丰富深刻，为以后设计船做好铺垫。 第11课《设计和制作小船》。课页是一艘学生制作的小船模型，美观漂亮，引发学生的兴趣和制作的热情。活动1：设计船所需要的材料工具。活动2：画出设计图，这里提供了两例学生绘制的设计图，涂着漂亮的颜色，标注着各部分名称及材料，对学生的设计起示范作用。下面的插图是有关材料和工具的图片。为了让设计得到落实，让学生按照设计图的样式和材料进行制作。活动3：动手制作。呈现了船的主要结构及制作的顺序。制作前需要讨论：坚固、稳定、防水。 第12课《改进小船》。课页学生制作的各种各样的小船模型：提醒学生从平稳漂浮、外形设计、结构完整和自己的创意等几个方面，对自己制作的小船进行有条理的介绍。活动1：学生测试：影响小船平稳漂浮的因素很多，比如重心的位置、船舱是否漏水或破损等。活动2：展示了三种小船在设计或制作上的优点或缺陷。活动3：这里呈现的是对稳定性和漏水的改进办法。 单元回顾：单元回顾主要呈现了本单元所学内容和相互关系。从认识船到设计和制作小船的各个环节，体现工程设计的基本思想。 学情分析 学生对于船这种交通工具，学生非常熟悉，他们能说出许多船的名称，知道一些常见船的用途。然而，他们缺乏对船结构的深入了解，不清楚船有什么组成部分，不同的船在发展中哪些方面发生了改变。 教学目标与重点、难点 教学目标 （一）科学观念 知道船是水上交通工具。 了解船的基本结构，知道不同用途的船具有不同的结构。 知道不同的材料具有不同的特点和用途，可以满足用于制作小船的不同部分。 知道可以用多种方式连接船的不同部分，构成船的整体结构。 知道工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。 （二）探究实践 能根据已有的经验和知识，提出满足一定条件的设计方案。 能根据材料的性质和用途，选择制作小船所需要的材料。 能与同学讨论、交流小船的设计方案，并画出设计草图。 会使用工具对材料进行简单加工，并能根据设计方案制作小船。 能对自己和他人的作品提出改进建议。 （三）态度责任 愿意倾听、分享他人的想法，乐于表达自己的想法，分享自己的设计。 乐于跟同学合作，共同完成设计、制作小船的任务。 能接受他人对设计方案和作品的批评，听取他人的合理建议，改进自己的设计方案和作品。 （四）科学思维 观察、比较船的结构，认识各种各样的船。 观察船的结构，设计、制作并改进小船。 教学重点 观察船的结构，