人教鄂教版科学 四年级上册 第一单元 多样的动物大单元教学设计.docx

单元(整体)备课 第 一 单元 单元(主题) 单元主题：多样的动物 指导思想：教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展学生科学核心素养。 理论依据：本单元在《小学科学课程标准》中属于“生命科学”领域。《小学科学课程标准》中提到：生命世界包含动物和植物等多种生物类群，生物个体能够生长、发育和繁殖后代，从而使这些生物类群得以延续。动物则不能制造营养物质，本领域内容的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，帮助学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然，爱护生物的情感。 背景分析 课标要求 本单元在《科学课程标准》中属于“生命系统的构成层次”这一核心概念。《科学课程标准》中提到：生命系统是一种复杂的开放系统，与其他物质系统一样具有层次性，遵循自然界的共同规律。 学习内容： 5.2 地球上存在的动物、植物、微生物等不同类型的生物 内容要求： ②根据某些特征，对动物进行分类。 ③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。 学业要求： 根据某些特征，对动物进行分类； 认同热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意义。 内容分析 教学内容分析： 本单元共设计了3课时，包括第1课、第2课和第3课。 第1课是《鸟和哺乳动物》。本课主要内容是认识鸟和哺乳动物的特征。本课引导学生观察各种鸟的身体形态结构，寻找鸟在身体结构方面的共同特征。通过观察，学生会发现鸟的身体表面都覆盖着羽毛，羽毛与鸟的飞行能力有着密切的关系。接着，引导学生观察鸟身体的局部特征，发现鸟都有喙，喙的结构与它们的取食结构有关；发现鸟的足部都有鳞片，足的结构与它们的生活环境有关。综合对各种鸟从整体到局部的观察，归纳出鸟的共同特征。本课还引导学生观察绵羊、梅花鹿等动物的身体形态特征和喂养后代的方法，并与二年级学习过的猫和兔进行比较，归纳出哺乳动物的共同特征。 第2课是《动物的分类》。本课的主要内容是根据动物的身体结构特征进行分类。先引导学生将身体结构相似的动物分为一类。例如，与第1课学习的鸟、哺乳动物的身体结构相似的动物，可以分入鸟类和哺乳类；与一年级学习过的金鱼身体结构相似的的动物，可以分入鱼类。学生通过观察比较，可以发现，一些动物的身体都有头、胸、腹三部分，胸部有三对足，可以将这些动物分入一类，这样的动物叫做昆虫。在将动物分为不同类别后，再让学生思考如何将这些不同类别的动物根成两大类。教师可以引导学生根据体内是否有脊柱，将动物分成无脊椎动物和脊椎动物。拓展与应用中介绍了两栖动物和爬行动物的特征。 第3课是《我国的珍惜动物》。本课先让学生查阅资料。了解一些行为影响了动物的生存，是野生动物的生存受到威胁。于是，引导学生了解为保护珍惜动物，我们可以采取哪些措施。 学情分析 学生能够认识一些常见的鸟类，昆虫，鱼等。从一些课外书上看到过两栖动物、爬行动物的介绍，但是学生不能从整体上对动物的身体结构进行观察，需要教师加以引导。 学生对一些字的书写需要重点关注，比如哺乳、喂养、脊柱、脊椎等。 对于熊猫、金丝猴等常见的珍稀动物比较熟悉，对中华鲟、中华秋沙鸭等动物不太熟悉。所以在教学中还是要注重提供一些资料，增加学生的专题阅读量。 教学目标与重点、难点 教学目标 一、科学观念 1.知道地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征；同一种动物也存在个体差异。 2.知道可以根据动物的某些特征进行分类。 3.能列举我国的几种珍惜动物。 二、科学思维 1.运动感官和选择恰当的工具进行观察与比较，找出不同动物的特征，归纳概括出同类动物的共同特征，发展思维能力。 2.通过搜集和分析有关动物的信息，获取动物分类的证据，能根据动物的特征进行分类。 3.根据自己的观察和小组的讨论，识别常见的动物类别，说出一些我国珍惜动物的名称和特征。 三、探究实践 1.具有观察动物的好奇心和探究热情。 2.根据自己的发现，如实陈述观察到的现象，能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 3.能接纳他人的观点，分工协作，主动与同学进行交流；能倾听同学的发言，在探究活动中乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 四、态度责任 1.体验中午的多样性对人类生活和社会发展的影响。 2.学能接纳他人的观点，能分工协作，主动与同学进行交流，能倾听同学的发言，在探究活动中乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。 3.热爱自然、珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。 教学重点 1.知道不同的动物具有许多不同的特征；同一种动物也存在个体差异。 2.学生在观察的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，归纳出鸟类的共同特征。 3.学生能够尝试根据某些特征对动物进行分类；能根据体内是否有脊柱，将动物