一年级下册说课标说教材课件.pptxVIP

人教版 《义务教育课程标准实验教科书》 数 学 一年级下册 说课标 1.课程目标 2.课程内容 2.课程内容 1.课程目标 说课标 解决问题 2.经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，了 解一些简单平面图形的过程。 3.经历简单的收集整理。涉及分类与整理。 说课标 情感态度 知识技能 解决问题 说课标 情感态度 知识技能 解决问题 说课标 情感态度 知识技能 解决问题 说课标 情感态度 知识技能 2.课程内容 1.课程目标 说课标 6.经历与他人交流各自算法的过程。 7.能运用数及数的运算解决生活中的简 单问题，并能对结果的实际意义解释。 8 .探索简单情境下的变化规律。 说课标 数与代数 综合实践 说课标 综合与实践 数与代数 说课标 综合与实践 数与代数 说课标 综合与实践 数与代数 说教材 (4)解决问题 注重思路和步骤 编写特点 (1)内容编排 注重整体的合理 1. 单元内容进行重新编排 2. “数与代数”内容与编排结构与实验教材的基本相同。 “实物— 图像—表象—抽象” (1)内容编排 注重整体的合理 3.“图形与几何”的内容重新编排。 (2)活动设计 注重学生的经验 1.初步感受数学与日常生活的密切联系，使学生体会数学的 乐趣。 2.设计了富有儿童情趣的素材和活动情境，激发学生学习动 机，获得愉悦的数学学习体验。 ①设计的情境、插图的内容贴近生活，图画的风格 和 色彩 符合学生的年龄特点。 ②设计了一些充满儿童情趣的童话内容。 (2)活动设计 ③安排了有趣的游戏。 注重学生的经验 (3)数与计算 注重数感与运算 1.丰富关于数概念的教学内容，使学生建立初步的数感。 (3)数与计算 注重数感与运算 1.丰富关于数概念的教学内容，使学生建立初步的数感。 2.计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适 的方法进行计算。 (3)数与计算 注重数感与运算 2.计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适 的方法进行计算。 (3)数与计算 注重数感与运算 1.加强在各个内容领域中对解决问题能力的培养，与各部分 数学知识的教学有机的结合在一起。 (4)解决问题 注重思路和步骤 数学知识的教学有机的结合在一起。 例如： “20以内退位减法”例5、例6； “100以内数的认识”例7 ； “认识人民币”例7； “100以内的加法和减法”例4、例5； 拼图 (4)解决问题 注重思路和步骤 1.加强在各个内容领域中对解决问题能力的培养，与各部分 “找规律”例5 2.循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题 的策略意识和能力。 (4)解决问题 注重思路和步骤 3.提供丰富的素材与情境，根据学生的生活经验和思维水平， 选择学生将会面对并能够解决的问题作为例题，这样的安 排更能体现出用所学知识和方法解决现实问题的特征。 “正好” 尝试 罗列 (4)解决问题 注重思路和步骤 (5)数学思想 注重全面的渗透 1.在一年级教材每一部分知识的学习中都渗透了数学思想。 (5)数学思想 注重全面的渗透 1.在一年级教材每一部分知识的学习中都渗透了数学思想。 说教材 主题图 单元小结 复习 综合与实践 内容结构 立体式整合 横向整合 说教材 1 .从立体到平面的认识过程。 2 .从线到面的研究过程(周长到面积)。 教学建议 说建议 ( (3) 从学习的结果中提炼知识的模型。 (1) 从静态的情境中寻找动态的起点。 (4) 从数形的结合中感受画图的策略。 教学建议 学生对计数单位“十”的认识，引 出新的计数单位“百”。 在20的基础上数下一个数 29时下一个数是30 加深了学生对100的认识 整时的认识(模型) 分针的两种情况 分针指向12 时针指向几 就是几时 有16人来踢球。 现在来了9人。 还有几人没来？ 16-9=7 (人) 与解决问题无关。 (4) 从数形的结合中感受画图的策略。 (4) 从数形的结合中感受画图的策略。 让学生读懂信息和问题，根据理解，通过画出直观图 帮助解决，发现其中的规律。 (4) 从数形的结合中感受画图的策略。 (3) 数学思考和问题解决的评价 (1) 基础知识和基本技能的评价 评价建议 信息技术 资源 教学活动中提出 的问题、学生的 作品等 开发与利用 环境与工具 文本资源