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关于家庭教育的思考 中国是一个重视家庭教育的国家。然而，新中国成立后，经过很长的历史阶段，经济和社会的不发达，受左倾思想的影响，家庭教育被削弱。改革开放之后、尤其是上世纪90年代以来经济、文化的发展促进了家庭教育的迅猛发展。家庭教育出现了许多前所未有的新特征。家庭教育的对象、环境、内涵正发生着悄悄的变化。然而, 在独生子女背景的当下, 我国家庭教育面临许多新挑战、新问题。这些问题的症结何在?我们又如何应对?这是本文论述的主要内容。 当代家庭教育内涵发生了新变化 以往的教育学著作中, 通常是把家庭教育理解为父母对于子女的批评、指导、培养和管理等活动。在美国, 通常把家庭教育称作家庭生活教育, 20世纪60年代大多数美国学者认为, 家庭教育是家庭内部的事情, 是对家庭成员进行家庭中的角色与责任的教育, 以使每个人承担自己的义务, 保证家庭的和睦。进入70年代之后, 美国学者如莱温 (Levin.1975) 强调家庭教育应当增进人际关系, 认为家庭教育是“增进家庭生活并协助个人更加了解各种人际关系中的自己的一种教育方案”。到了80年代后期, 美国学者如达林 (Darling.1987) 更倾向于把家庭生活教育当成全面提升人的生活水平与生活素质的手段, 指出家庭生活教育就是“透过个人与家庭其各层面环境资源间的互动状况, 来保存及改善人类生活品质”。在90年代后期以后的家庭教育则吸收了终身