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高考立德树人写作之阐释核心概念   界定核心概念是审题立意之根本，是议论说理的逻辑起点，是缜密行文的中心。核心概念 诠释缺位或误解会偏离题意 思辨型作文，在两层或多层关系的辨证分析中，对概念内涵的理解是进行思辨的基础。 找不到不同概念的本质区别，思辨就没有针对性，更没有深刻性可言; 辨析、厘定核心概念的过程，也是进一步确定其内涵、 圈定其范围，化大为小、化宽为 窄、化虚为实的过程。理解其内涵，就是要定性，就是明确其特征与属性。而概念所展现 出来的特征有很多，其中有些特征是本质性的，使一概念区别于另一概念。只有抓住其本 质特征，才能将立意立得极精准、深刻。 痛点：当前存在问题 过不了审题关，往往扣不住中心话题，抓不住核心概念，对概念的理解处在“游离”状 态； 即使扣住了中心话题，但对核心概念的理解较为肤浅，仅停留在表面，不能深入挖掘概念 的深层内涵； 能够抓住关键词，但找不到写作方向及合适的切入点，泛泛而谈，大而无当。 探究每组句子的规律、特点，归纳核心概念阐释的方法。 第一人物事例阐释法 【2022全国新高考1卷】“本手，妙手、俗手” “本手”是路遥在动笔写《平凡的世界》前认认真真在陕北窑洞里整理十年报纸的无限耐 心；是北京冬奥会盛大开幕前张艺谋团队对创意理念、数字科技与舞台调度的不懈探讨。 【2023届C8名校协作体高三第一学期联考】“进退达” “退”是谢安蛰居数年磨炼心志，陶潜隐于田间成文坛之大宗。 [解读] 人物事例阐释法就是运用知名度高或在某一领域公认的人物事例来阐明“核心概念”的方 法。人的精神、行为往往就是“最有力的论证”方式，抽象的阐释和深奥的理论，通过名 人的行为或言论，变得具体化、“可视化”，能够让议论变得深人浅出，既通俗易懂又简 洁有力。但在人物事例法的运用过程中，须根据所要论述的“核心概念”选择公认的、不 具歧义的人物事例，同时要扣住材料的重心。。只有选准、选对人物及事例，才能使高中 议论文精准正确、无可辩驳，甚至引起共鸣，达到“深刻”的目的。 第二引用阐释法 【2022全国新高考1卷】“本手，妙手、俗手” 文学创作的“本手”，是卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”；是方干“吟成五字句，用 破一生心”；是贾岛“两句三年得，一吟双泪流”。 【2023届C8名校协作体高三第一学期联考】“进退达” 退是“开荒南野际，守拙归园田”的自知，是“小舟从此逝，江海寄余生”的洒脱。 [解读] 引用名言警句，通过我们熟知的道理，让核心概念的内涵呈现不言而喻的效果。名言是对 规律、真理的凝练与升华，借助名言能够将“核心概念”的特征传神地表达出来。两则示 例引用名言阐释核心概念，具有言简意赅、蕴含丰富的特点，具有很强的感染力和说服 力。 [区别] 区别于人物事例阐释法，运用引用名言阐释的方法关键在于将“核心概念”所蕴含的哲理 与名言所表达的思想统一起来，而在人物事例阐释中更侧重的是人物切实做过的事情。 第三具体情境阐释法 【苏州市高三语文零模】“能不能见机涨价” 何为“义”?“义”不仅仅是朋友间的肝胆相照，战友间的生死与共，更是舍小家为大家， 对社会的奉献与担当。 [解读] 大概念，小切入。也就是大的话题，要找到小的切入口。考场上，我们并不知道核心概念 的准确内涵，要想把一个抽象的概念，在两三句话中论述得清楚明白，很难做到，很容易 大而无当。所以，要对核心概念内涵尽量做出“落地性理解” ,从小角度切入，也就是从 生活的小切口切入精准撬开大话题。 我们可以思考，在现实生活中这一概念常用的情境是什么？可以从生活、行为、措施/个人 社会国家/政治经济文化/古今中外等方面的表象表现分析，将概念情境化，打造情境化的 表现形式。 第四比喻阐释法 【2022全国新高考1卷】“本手，妙手、俗手” 如果说“妙手”是拔地而起的万丈高楼，是奇伟磅礴的汪洋大海，是栩栩如生的浮雕，那 么“本手”就是牢不可摧的地基，是潺潺入海的细流，是朴实无华的木石。 【2022——2023学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研（一）】“热爱·坚韧·突破” 热爱是一切之发端，似一颗种子，蕴含破土而出的力量；热爱是动力之泉源，似奔涌的江 河，生生不息无穷尽也。 【区分】 是什么与为什么（作用、影响）可放在一起但自己要清楚 “进”，奋进者也。也就是说，是以积极踪厉奋发的状态不断向前的姿态，是木心口中 “冈风火火”的有为之态。它是航行于迷雾时闪烁的灯塔，是颠锧于沙漠中荧荧的绿洲， 更是我们学习生活中矽故吃矻的方向标。 [解读] 在阐释概念时使用比喻的修辞手法，把抽象、深奧的含意寓于