《基于入学准备的家园合作研究——以西安市X公立幼儿园为例》中期报告.docxVIP

立项号 2019XKT-YJ255 课题名称 基于入学准备的家园合作研究——以西安市X公立幼儿园为例 课 题 研 究 进 展 情 况 一、研究主要进展 （一）学习入学准备和家园合作相关理论知识，夯实研究基础 首先，组织课题组成员召开开题会议，介绍课题相关内容，通过阅读文献、书籍进行相关理论知识的学习，了解入学准备和家园合作相关理论知识，以夯实课题组成员的研究基础。 通过学习，我们明确了： 1.入学准备及家园合作的概念 入学准备的概念最开始在人们关注幼小衔接的过程中被提及，但仅存在于人们的口语之中而未有研究者对其进行科学的概念界定，且经常被误认同于“幼小衔接”，然而二者是具有一定视野交叉的不同概念，量的差异主要表现在关注阶段与影响时效上，幼小衔接主要关注幼儿园到小学过渡阶段，时间较短、影响效果呈下降趋势。入学准备则强调整个学前期的准备，时间较长、对儿童的终生发展具有持续性的影响力；质的差异则体现在二者的社会背景、理论基础、价值取向等方面。 家园合作的主体是家庭和幼儿园，合作是一个指向双方的动态过程，一般在社会学研究领域中常常出现。《纲要（试行）》解读中将家园合作界定为：“幼儿园和家庭（社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。” 我国学者李生兰将家园合作界定为：“幼儿园和家庭，共同为实现幼儿教育的目标、任务、内容而努力，保证幼儿的全面发展。”以上两种概念是当前国内对家园合作最具影响力的界定。 在本研究中，家园合作的概念主要以李生兰所做出的定义为指向，即幼儿家长与教师共同促进幼儿身心健康、富有个性、全面和谐发展而开展的一系列互动行为。 2.相关研究现状 国内研究者都非常关注家园合作以及入学准备的相关研究，但是从家园合作视角去研究幼儿入学准备的研究较少，本研究从家园合作促进幼儿入学准备切入，是从一个相对崭新的视角研究幼儿入学准备，是在更小的范围内进行更具体的研究，以期通过研究提升本园幼儿的入学准备水平以及家园合作水平，丰富我国入学准备和家园合作相关研究理论。 （二）对X幼儿园大班幼儿的入学准备水平及其家长的家园合作水平现状进行调查、分析 本阶段的研究中，主要了解笔者所在园所大班幼儿的入学准备水平以及家园合作水平现状，并验证二者之间呈显著的相关性。在对调查结果分析的基础上，总结、归纳和分析出幼儿入学准备中普遍存在的问题，对笔者所在班级幼儿入学准备的问题进行梳理和分析，为有效的家园合作干预策略提供问题基础。 二、已有阶段性研究成果 1.改编成问卷《基于入学准备的家园合作研究》，并展开调查 2.筛选幼儿入学准备水平评价量表《儿童成熟水平诊断量表》，并对X幼儿园大班幼儿进行前测 3.X幼儿园大班幼儿的入学准备水平及其家长的家园合作水平现状调查报告 存在的困难及解决思路 一、存在的困难 1.课题组成员的数据分析能力有所欠缺 在研究过程中，包括笔者在内的三位课题组成员均缺乏教育统计学与SPSS软件应用的相关知识，在整理归纳调查资料过程中仍需要通过购买实物书籍进一步的学习和研究。 2.课题后续研究的工作量较大 测查入学准备水平采用北师大钱志亮的《儿童入学成熟水平诊断量表》，包括视知觉、听知觉、知觉转换、运动协调、数学准备、语言沟通、社会适应和学习品质八种能力的内容，共70道题，对施测教师的能力以及测量环境均有一定的要求。X幼儿园大班幼儿有一百多人，在前测的基础上，还要开展具体的行动研究，检验笔者通过相关文献理论溯源提出的家园合作策略，通过阶段性的干预和指导，对幼儿的入学准备水平及其家园合作水平进行后测。因此，研究的工作量较大，课题组成员必须在工作之余，密切配合，高效地开展后续的系列研究。 二、下阶段计划 1.通过对相关文献及理论溯源，形成家园合作提升幼儿入学准备水平的普适性支持策略 2.制定行动研究计划，并在个别班级开展行动研究 3.对X园大班幼儿的入学准备水平及其家长的家园合作水平进行后测 3.整理课题研究资料，撰写结题报告及论文。 能否按期结题 本课题能按期结题 专家的指导和建议 1.课题研究的步骤太过于简单 2.开题报告需要陈述清楚您的具体活动设计，即您的研究思路、研究方法 3.您提到的家园共育在研究内容里没有看到具体的内容 注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。