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数学期末复习课反思 期末复习是对一学期所学进行知识整合及知识点回顾，并在应用中提升。好的期末 复习能有助于学生进一步理解知识，提高期末质量检测成绩，让学生体会到学有所得 的喜悦，增强对学习的信心及兴趣。所以期末复习课该如何 设计，课堂教学该如何进行，是每一位老师都非常看重的问 题。 作为一个数学老师，经历多年的教学，我逐渐养成了一个比较固定的复习习惯。通常是第一轮进行知识回顾，具体方法是以章节为单位，先回顾整章知识点，再通过一些例题巩固知识点。第二轮为知识整合，通过期末综合测试题的考、 讲、练来实现。第三轮为专项训练，就是结合近几年常见的检测题类型和学生的实际情况，对某些类型的问题进行专门训练，通过大量的练习，让学生掌握这一类题的解题方法。自认为复习方法还算科学，但实际效果并非都如人意。特别是近两年非常失败，静下心来仔细反思，我觉得问题应该在教学设计的一些细节上。下面就谈谈我所意识到的几点问题及改进设想。 知识回顾时，呆板枯燥，方法有待改进。 过去我一直沿用的方法是以知识清单的方式，逐条罗列 出知识点。关键词语以填空题的方式加深印象。而要将一整 章的知识点列出来并完成，可能需要大半节课的时间，但学 生填了一遍，也未必都记得住，而且这种方式比较单一，学 生易疲劳，老师自己也觉得甚是无趣，教学效果自然不高。 我设想可改变集中回顾知识点的方式，采用“分而食之”的 方法，效果可能会更好。即一堂课着重体现的知识点不超过 4 个，而加深印象的最佳方式是知识的应用，题型简单易懂为主。着重突出知识的直接应用。另外对一些知识点，可以 尝试采用“抢答”、“纠错竞赛”、“反驳大比拼”等方式进行 复习。总之要改变单一、枯燥的现状，要使复习课“活”起 来。 选择的例题、练习题难度偏大，有待改变。 不论是知识回顾，还是专项训练，都需要老师精心准备 一些典型例题、巩固练习题。而我在选题时最容易犯的毛病 是看这个题太简单，看那个题也太没挑战性，都不值一提； 总爱把目光集中在有一定难度或有一定代表性的题目上，总 以为有一定难度的题才能提高学生的水平。结果却是高估了 学生，脱离了学生的实情，因而造成了复习阶段的“高原反 应”。学生因无法完成这样的题，心中充满恐慌，多出许多挫败感，极大地打击了学生学习的积极性；而作为教师的我 也会因学生达不到自己的要求而“恨铁不成钢”。影响了师生关系，同时也打击了我的工作热情，造成老师与学生“两 败俱伤”的局面。今后的教学中，我一定要克服以“我”为 主的观念，要时时注意学生的实际情况，选用复习题时，牢 记按照 7：2：1 的比例实施。即 70%的基础题，20%的中难度题，10%的难度题。因为这一方面符合期末质量检测的难 度要求，同时也符合学生实际。毕竟只要大多数学生能将基 础知识掌握好，就是非常成功的教学了，而“优生”是留给 有天赋的学生争取的，而这样的学生只有少数几个，不能“因 少失大”。 第二轮复习重考、讲，轻练习，使得即使发现了学生 存在的问题，也未及时弥补。 往往由于时间的关系，一套综合试题用两节课学生独立完成，批阅后结合学生的出错情况，再安排两节课评讲，特别点出某些题的解题思路及方法步骤，要学生下来要将其掌握。就这样就结束了，而学生下来真的会去掌握吗？答案肯定是“不会”。要真正取到实效，还得在老师安排下进行有目的的针对性练习才行。我们“考”的目的，就是要通过“考”，发现学生的问题，对典型的个别问题可作个别辅导；对班上同学集中出错的问题，作重点评讲，并且需要再安排几个同类型的问题，让学生再练习，才能让学生真正掌握。也就是说“考”是为了“练”得有针对性，有目的性。今后宁愿少完成几套题，也不能将“练”这一环节流于形式，力争做一套题，就要将这套题的功效发挥到最大。 总之，我在今后的教学中，一定要克服多年来沉积下来 的一些毛病，紧密联系学生实际，遵循学生认知规律，在教 学设计、教学安排上多下功夫。